幼儿论文：激活幼儿园的教育环境.docVIP

激活幼儿园的教育环境 　 一、环境创是设的烦恼 清楚的记得去年的一月份，领导决定在各班增设一块主题墙。望着这块又长又宽的主题，我心里不由的 “ 咯噔 ” 了一下。因此，每到换一个主题时，我就开始挖空心思地去琢磨，到底怎样才能布置满这块主题墙呢？ 这样的烦恼一直延续到这个学期，记得我们刚刚在进行 “ 国庆节 ” 这个主题时，我想的最多的是如何能在最短的时间里把它布置满。于是开始请幼儿帮忙收集有关国庆资料，让幼儿以各种形式来表达他们是如何过国庆的、国庆的所见所闻 ...... 然后把这些我认为可以张贴的，一股脑儿的都贴上去了。望着被我布置得满满的主题墙，心里暗暗得意。 二、在过程中破译 一天，王老师来到我们班看后便问： “ 你们现在进行什么主题？ ” “是 ‘ 美丽的秋天 ’ 。”“那主题内容怎么没跟上。”我说： “ 有关‘美丽的秋天’的课我只上了一天，哪里有内容可以贴上去啊！ ”“ 那你上了什么内容？ ” 我说：“秋游前的准备。”“你的课是怎么上的？”“让幼儿谈一谈，秋游时应该准备、注意什么。” “ 那孩子们怎么说？ ”“ 孩子们说了很多，我还记录了他们的话 ” 。“那好啊，这主题墙的内容，你把那些记录下来的东西上墙就好了呀！”我提出要整理一下。可是她却说： “ 不用了，首先，在课前准备好记录的纸，贴在主题墙上，然后让幼儿直接面向主题墙，你可以边提问边记录。也可以以绘画的方式让幼儿去表现。一节课下来，你的主题版面不是出来了吗？ ” 听了这番话，一直困惑着我的 “ 烦恼 ” 被她的话一扫而光。此时，我才真正理解王老师常说的一句话：上过的内容要及时上墙。 说真的，此前，我确实觉得 “ 及时 ” 上墙有点困难。首先我得收集资料，接着还要整理，最后才上墙；而现在我则觉得只要课前准备充分，上墙并不难。例：主题内容 “ 我发现 --- 哦！冬天到了！ ” ：这是一节通过让幼儿观察周围人们服装的变化，用语言描述出冬天人们服装的变化。我课前画好了一件冬衣和一条棉裤，然后把幼儿上课时说的记录在棉裤上；第二课时，让幼儿画了冬天的各种服装饰物。然后请他们沿边剪下，贴在了冬衣上面。半天教学活动下来，一块主题墙头布置好了，一块版面就被填满了。真正做到了第一时间上墙！同时，为了让孩子的作品都能上墙我还准备了剪刀、纸、油画棒等，课余时间让他们自由设计，贴上自己最得意的作品。 三、?? 在实践中激活 在这之前，我上墙的东西不是收集的图片、资料，就是孩子们的画，排版上不是 “ 满 ” 就是 “ 花 ” ，给人的感觉是：左看是满，右看还是满。当时的心态则也是 “ 满 ” 就是 “ 好 ” 。 而现在则另有所悟。 1 、排版要活。 当内容确定下来，排版是最重要的一面，主题墙的整体感觉要有疏有密，有聚有散。而在我的主题排版上则犯下了不该犯的错 ---“ 排版太有规律 ” ，给人就是两种视觉： “ 散 ” 、 “ 死 ” 。这个毛病则也是在后来做的过程中逐渐改正的。记得刚开始时，王老师带我们去看环境布置，看到类似排版比较有规则的版面就问我们， “ 你们觉得这样的环境创设怎么样？ ” 望着这满满的主题墙，我认为没有什么问题，很好！可是她却向我们指出：你们不觉得它的排版上显得太有规律了吗？这其实就是犯了排版上的一个错误 ---“ 散 ” 。而在排版上则应做到有紧有松，有聚有散。 怎样才能做到 “ 有紧有松、有聚有散 ” 呢？说说容易，做做难啊！前不久在创设主题 “ 家离幼儿园有多远 ” 的时候，我们是按照成人思维、正规正矩得设计好路线图，然后再按幼儿的绘画路线东一块西一块贴上去，可为什么给人的感觉就是不舒服呢？当我再次请教王老师的时候，她却反问我： “ 你觉得怎么样？ ” 我讲出了自己的想法：太散了！可是我真的还不知道到底怎么做才能做到有聚有散。王老师告诉我： “ 首先，你能发现问题，这很好！可是你不能按照成人的思路，去划分这么细的路线，只要把主要道路标志出来就可以了。 比如：以幼儿园为中心，以人民路来划分南北，而以幼儿园来划分东西，然后在周围贴上几幢标志性的建筑（家世界、宁海大厦、国大等），再根据幼儿家的方位贴上作品。这样效果差不多就出来了。 ” 由于我们的幼儿园的位置处在东北方向，幼儿居住在东北边与西北边的多一点，东南就少很多，而西南就更少了。那种有紧有松、有聚有散的感觉出来了！所以说，通过布置这个主题墙，让我深深体会到了老师就像一个总设计师。 2 、衬底要活 环境创设的材料最好不要直接贴在墙上，能以各种图案为衬底。整个版面就会活跃起来。如： “ 我发现 --- 哦！冬天到了 ” ，我们就把幼儿的图画贴在先画好的冬衣上； “ 马路上的汽车 ” ，则把幼儿画的各种各样的汽车直接开上了 “ 马路 ” ，既美观又形象。并用磁铁的教玩具，课后，幼儿就