课堂教学中学生思维含量的研究与实践课题实施方案.docVIP

课堂教学中学生思维含量的研究与实践课题实施方案 一、课题的课题的课题研究的理论根据辩证唯物论的认识论原则，“知识转化为能力”是我们教学所追求的最终目标辩证唯物论的认识论是这样阐述的：正确的知识通过能力的训练可以转化为能力，能力又可以丰富正确的知识，二者结合起来就会产生新的飞跃，将正确的知识变为真正的有用的可靠知识。再用这个被能力丰富了的知识去再一次指导实践（再次能力训练）又会产生第二次飞跃——使知识变为更可靠更有用的创新知识。 我们教学的出发点和最终目标就是“知识转化为能力”。一个人获取知识的过程就是学习、运用的过程，这就是知识转化为能力的标志。完成课题的可行性分析课堂教学是学校教育的主渠道，是课程改革和教学改革的关键环节。提高课堂教学效益和质量是实现课程教学改革目标的主要途径。我校对高效课堂的倡导和研究是我们能完成该项课题的前提，参与教师的高素质和对高效课堂的不懈追求是最好的保证。 课堂的高效，需要师生共同完成。教师设计思维含量恰当的教学环节和素材，学生经受步步提升的思维训练，潜移默化中，师生都达到了更高层次。 老师的功夫在课堂，老师的问题也在课堂，课堂研究是不老话题，永无止境，没有最好，只有更好。只要研究，就有收益。 五、研究1．观察法:通过对学生学习热情以及投入学习状态的观察，来了解、判断课题研究在教学中的作用。 2．谈话法：经常走进学生，了解当前课堂教学中学生对不同思维含量问题的接受程度。 3．问卷调查法：比较全面地了解学生对我们改革的感受。 4．对照法： 设置对照班级，一段时间后，进行相关测试，了解课题研究对班级学生的影响，不断反思、改进。 六、研究过程设计 （1）拟定、完善研究方案、申报立项、开题论证。 （2）搞好教师培训，学习相关课题研究理论。 （3）学生学习能力、心理特点、学习需求，教师研究能力的调查问卷、测试工作。　 研究成果：档案资料 　 2.实施阶段（2月-9月） 全面实施实验方案，通过实践，明确“问题思维含量的高低”对学生产生的不同影响。 具体包括：预习学案中导学的设置，复习提问中思维含量的研究，课堂教学环节中思维含量的研究，课堂作业中的思维含量同样值得研究。每个环节的研究，都需在反复实践的基础上形成论文。等各个环节都研究到位后，形成可操作性课堂案例，拍成录像。 研究成果：优秀课堂案例、教师论文预期研究成果形式完成时间研究课、优质课、论文及课题结题报告 2