初中英语论文：小组互动的运用与问题对策.docVIP

小组互动的运用与问题对策 　 【摘 要】小组互动是培养学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言能力的有效途径。本文就小组互动在听、说、读、写、复习、试题讲解、课外活动上的运用及其存在问题的对策方面进行阐述。 【关键词】小组互动，运用，问题对策 引言 根据Krashen(1981)的第二语言习得理论（Second Language Acquisition），语言习得的关键是足够的可理解的输入Long在Krashen输入假设的基础上提出交互假设（interaction hypothesis），认为交互修正为第二语言习得提供了必要的充分的条件（1981：275）。可见，语言输出与输入及交互修正在外语学习过程中起着同样重要的作用只有提供大量语言输入和输出机会的环境，才能使学生获得更多的直接使用目的语进行有意义交际的机会，才能促进学生的语言习得。1、小组互动（Group Interaction）：是一种以完成任务，即目标为导向（goal-oriented）的活动。为了达到完成某一任务，小组成员之间合作开展的运用英语进行信息交流，转换等语言交际活动，即在活动中真实地使用语言（use language to achieve a real outcome）. 2、小组互动教学：主张通过改变课堂教学模式，积极引导学生主动参与各种活动，充分发挥学生的主体性、能动性、创造性，以活动形式促进学生语言交际能力的和谐发展，以提高课堂教学质量的一种教学模式。自愿结组（Friendly Grouping）不同水平混合编组（Multi-ability Grouping）同等水平编组（Single-ability Grouping）邻里分组（Neighborhood Grouping）“A teacher is a person who_____.”Complete the sentence with the relative clause.然后分别给出替换词：worker,cleaner,doctor,business, conductor,nurse,student,soldier,vet......要求学生在小组内用英语流利地完成定语从句。在复习时间状语从句时，教师可先提出例句“Before he arrives,we will pack everything.”然后要求学生进行组际竞赛。在强烈的集体荣誉感的驱动之下，学生们思维敏捷，既完成了即定目标又不断涌现出许多奇思妙想，使语法和词汇在实践中得到了掌握，体现了“学中用，用中学”的教学策略。 5.用于“课外兴趣小组” 组织课外兴趣小组是提高学生的学习兴趣和语言运用能力的一个途径。教师与学生协商后确定几个英语文化沙龙的话题，如：①The Olympic Games ②Environment Protection等等。在教师指导之下，学生自愿组成3-5人的小组，根据所选话题从图书馆、网络等渠道收集并整理材料。准备在沙龙活动中发言、交流、展示。然后各小组成果展示或成果汇报。最后，把成果汇集成册。这种活动能调动学生学习的积极性，锻炼学生独立或以合作形式收集资料、处理信息的能力。为学生提供实际运用英语的机会。（《标准》第36页） 四．存在问题的对策 1.科学划分合作小组 小组活动中往往出现优等生表现，众人旁观；小组强强结合，学困生得不到参与和体验，课堂出现一边倒的情况。实施小组互动合作学习策略的课堂应敢于打破常规，根据合作学习需要来确定学生座位及课堂组织结构。一般四人（两桌）为一小组比较科学。上课时一桌反向而坐即可迅速成组进行合作学习。另外，小组的组成要注重异质性，从而实现可合作性。所谓异质就是要让成绩、个性、能力、文化背景、性别不同的学生在小组内合理搭配，每个学生都能在小组内找到自己的最佳位置。可合作性就是在异质分组的基础上进一步考虑到合作的可能性。同时，在小组活动中教师要细心观察学生的动态，适时进行组际成员调整。 2.明确分工，责任到人 缺少明确分工和角色定位的小组互动容易造成课堂上的混乱局面。如果能在活动开展之前，成员进行一定的分工，即每一位学生都要担任一种特定的角色，就能增进学生之间的互动性，培养学生各方面的能力。下列表格详细说明了各角色的具体任务。 小组合作学习中的角色 角 色 任 务 鼓励员 鼓励害羞或不情愿的学生参与活动 表扬员 赞赏他人的贡献、肯定取得的成果 看门员 平衡参与，保证没有个别学生支配整个小组 教练 解释说明相关的学习内容和概念 问题控制员 保证所有学生都提出问题并得到解答 审查员 检查小组成员的理解情况 任务控制员 使小组的活动围绕任务展开 记录员 记录角色观点和解决方案 纪律员 控制小组讨