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谈地理高考复习策略——教学内容问题化 　 摘要：高考强调能力立意，课堂教学也必须凸显对学生能力的培养。学生的读图分析、知识迁移、阅读材料提取信息、空间定位等能力的培养靠传统的讲授式教学方式难成正果。将教学内容问题化不失为一大有效策略。教师尤其要把重点、疑点、难点及有关专题内容问题化，也可以把技能训练要求内容问题化。实践表明此策略对提高学生学习能力和地理素养作用显著。 关键词：教学内容问题化 重点 疑点 难点 专题内容 学习能力 地理素养 一、地理教学内容问题化的背景分析 教育部2006年的全国普通高校统一考试大纲规定，文科综合能力测试强调对历史、地理、政治各学科知识的整体、综合把握。测试既反映学科和学科间的联系，又注重多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。由此也反映出，文科综合考试的考试目标为：准确地测量考生对政史地知识的掌握程度和具有的学习能力，科学地反映考生学习的潜质和潜力。 据此，地理课堂教学也应以能力立意，让学生多角度迁移和转化知识。这就要求课堂教学不能满足于传授知识，还应充分重视学生地理素养与学习能力的提高，强化对学生思维能力的训练，从而提高学生的应试能力。为此，我认为高考复习教学时将教学内容问题化显得非常有必要！教师尤其应把教学的重点、难点、疑点及相关专题内容、技能训练要求问题化，以此提高课堂教学效率 ，提高学生的学习能力。 二、地理教学内容问题化的策略列举 （一）、重点内容问题化 气候是地理学科的主干知识，“季风”更是其中的重要板块。复习季风时，应将几种季风气候之间及季风气候与地中海气候等作比较，还应将气候知识与农业、工业生产作联系。我们可将教学内容转化为以下问题展开教学： 1、全球有哪几种季风气候？它们的空间分布有什么共同规律？又有什么不同？简要表述各种季风气候的特征。 2、读“亚洲季风”图，分析一月、七月亚欧大陆的气压状况有何不同？这两个气压中心分别是怎么形成的？亚洲东部一月、七月分别盛行什么风？一月、七月盛行风的性质有什么不同？亚洲东部与亚洲东南部、南部的风向有什么不同？ 3、简述东南亚、南亚夏季西南季风的形成过程。 4、比较东亚、南亚季风成因的区别。 5、季风气候对农业生产最大的优缺点各是什么？为此人类应采取什么对策？季风气候区是世界上最重要的什么作物生产区？ 6、从环境保护考虑，在季风气候区大气污染严重的企业应如何合理选址？ 7、亚热带季风气候与地中海气候最大的特征区别是什么？空间分布规律也有何区别？各自的自然带是什么？ （二）、疑点内容问题化 黄淮海平原中低产田的治理中地形与盐碱化的关系，气候特征与盐碱化的关系，气候特征与旱涝、风沙的关系，降水量、蒸发量的对比关系与积盐、淋盐的关系，地下水位的空间、时间变化与盐碱化的关系都是学生学习的疑点。理解起来有一定难度，按传统的讲授式教学，很难帮助学生揭开层层疑团。于是我的教学围绕以下问题展开： 1、黄淮海平原的地形可分为几部分？中低产田主要集中在哪里？为什么？ 为什么缓斜平原多高产稳产田？ 2、为什么说温带季风气候加上低洼的地势，使黄淮海平原产生严重的旱涝、风沙、盐碱？这个问题比较复杂，教师可进一步分解设问： 黄淮海平原旱情最严重在什么季节？为什么？这对农业生产有何影响？涝灾最严重在何时？什么地形易涝？原因是什么？什么季节多风沙？多风沙的自然、人为原因是什么？盐碱化在什么季节较严重？说出此时降水量与蒸发量的对比关系。说说地表积盐的过程。地表积盐时地下水位是全年较高的季节吗？地表容易积盐的地方地下水位、地形一般有何特点？人类的哪些不合理生产行为会导致次生盐碱化？该地什么季节地下水位最高？为什么？该季节表现为淋盐还是积盐？是不是地下水位高一定盐碱化严重？ 3、什么叫水盐运动？黄淮海平原的水盐运动有何规律？ 4、为什么说黄淮海平原盐碱化的治理应以治水为中心？可以采取哪些可行措施？ 5、黄淮海平原低湿地的治理用排水的办法能根本解决吗？为什么？最理想的治理模式是什么？说说该模式如何体现因洼制宜的指导思想？ （三）、难点内容问题化 “地球的运动”中关于时间、太阳高度计算问题。教师在复习时可以通过设计一系列的导学问题来强化基本概念、总结基本规律，从而有效突破教学难点。如： 1、哪条线西边是东半球，东边是西半球？ 哪条线的西边是东经度，东边是西经度？ 2、每隔经度几度时间差一小时？经度每隔1度时间相差几分钟？ 3、西十二区与东十二区，钟点、日期有区别吗？若有，是怎样的区别？ 4、哪条线东边是新的一天，西边是旧的一天？反之是哪条线？ 5、用示意图表示归纳地球上哪个经度范围是新的一天？ 6、西五区与西四区的区时差多少？如果西五区是6时，则西四区为几点？ 西二区与东六区的区时差多少？西十区与东八区的区时差多少？ 1