初中思品课教学渗透心理健康教育的探索与实践　.docVIP

初中思品课教学渗透心理健康教育的探索与实践　 摘要：目前中学生在人际关系、学习压力、自我意识等方面造成一定程度的心理问题，这些不利于中学生的健康成长，作为教师在课堂教学中渗透心理健康教育是非常必要的。要为他们创设和谐的学习心理环境，激发学习兴趣、并培养学生具有良好的学习习惯、高度的社会责任感、合作能力、承受挫折能力。 关键词：思想品德课 渗透 心理健康教育 1989年联合国世界卫生组织对健康做了新的定义，即“健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康和道德健康”。一般来说心理健康有八项标准：（1）充分的安全感。（2）充分了解自己，对自己的能力做出恰如其分的判断。（3）生活目标切合实际, 并能体验生活的乐趣。（4）有承受挫折的能力和开拓进取精神。（5）保持个性的完整和良好的人际关系。（6）具有一定的学习和解决问题的能力。（7）有限度地发挥自己的才能与兴趣爱好。（8）能适度地表达和控制自己的情绪。新世纪所培养的人才要求具有良好的思想道德素质，可贵的创新精神和实践能力，健康的体魄和良好的心理素质。进入知识经济时代，国际竞争的实质是科学技术的竞争和民族素质的竞争，归根到底是人才的竞争。能否在国际竞争中取得战略优势，良好的心理素质在国民素质中起着更重要的作用。美国著名的心理学家特尔曼曾对800名男性进行了30年的跟踪调查，发现其中取得较大成绩的20%与较小成绩的20%人之间，最明显的差距不在于智力和智商，而在于是否具有良好的心理素质。 据有关调查研究表明，我国中小学生存在心理异常表现的约占28%，患有心理疾病的约占12%。中学生的心理健康问题主要表现为生活消极，缺乏自信，心理承受力差；意志薄弱，难于应付困难和挫折；依赖性强，任性，情绪不稳定；孤僻，焦虑，抑郁、社交困难；并在行为上出现打架、说谎、厌学、逃学、沉迷网络、严重的出现自伤或暴力犯罪。案例一：西安一少年严重厌学，沉迷网络游戏，不听爷爷的劝告，竟残忍地杀死自己的爷爷。案例二：深圳某重点中学高一学生，学习成绩较好，家长对他期望值较高，有一次考试发挥不好，没有达到预定目标就跳楼身亡。这些触目惊心的惨剧应引起全社会的高度关注，作为家长和教育工作者有必要反思我们的教育过程和教学方法。青少年正处于身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，学习压力的增大，社会环境的影响，在学习生活、人际交往和自我意识等方面可能产生各种心理问题，这些问题如果不加以解决，不仅不利于学生的健康成长，也不能适应现代化建设对高素质人才的需要。因此，加强对中小学生的心理健康教育已刻不容缓。 根据第三次全国教育工作会议精神，教育部下发了《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》，特别强调要“加强学生心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”初中思想品德课新课程标准也指出：“对学生进行良好心理品质和健康人格、高尚道德情操和正确思想方法的教育，使他们懂得磨练意志、优化性格、自尊自信、严格自律对个人成长的意义；引导他们重视品格修养，培养健康人格；使他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以适应现代社会生活的需要”。 课堂教学是实施自主学习、创新学习的主渠道，作为教师应遵循新课程的理念，学生的身心发展规律，并结合学生的实际来开展教学，把心理健康教育渗透到课堂教学过程中，提高学生的心理素质和健全人格，更好地帮助学生解决困扰学习的心理问题，并有效地投入到学习活动之中，我在实际的教学中也作了一些有益的探索和实践。 建立民主、开放、和谐的教学氛围，创设良好的课堂学习心理环境。 良好的课堂学习心理环境的形成，需要教师的精心组织和主动引导。教师要热爱、信任学生，尊重学生的人格，以平等的态度对待学生，以民主的方式组织教学，努力创设民主、开放、和谐的教学氛围。苏霍姆林斯基曾经有一个精彩的比喻：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却是十分脆弱的，一不小心，露珠滚滚，就会破碎，不复存在，学生的稚嫩的心灵就如同露珠，需要加倍爱护，这种呵护就是爱。”作为教师应关注每一位学生的发展，充分发挥学生的主体地位，上课时面带微笑，提问时语气要委婉，不训斥、不苛求他们，不要因晕轮效应而一叶障木、不见泰山。我们的学生有着不同的知识与能力层次，不同的情感体验，不同的表达方式，回答问题难免会出错。因此教师要学会宽容，鼓励学生积极思考，敢于质疑，只有这样学生才会轻松、愉快地发表自己的意见，实践自己的设想，师生间就会有认识上的沟通，心灵的对话，才能启迪学生的智慧火花，发挥学生的聪明才智。同时教师在教学活动中，要严格要求自己，经常为自己充电，以开放的态度不断吸收新知识、新信息，提高自己的综合素质。时时用自己的诚信和良好形象来感化学生，使学生产生敬佩之心而主动参