雨花台区小学学业水平测试数学学科调研报告.docVIP

2008年雨花台区小学学业水平测试数学学科调研报告 雨花台区教育局教研室 赵贵龙 一、调研目的 1、了解我区各小学贯彻落实《数学课程标准》的情况，调查我区小学六年级使用课程标准教材进行数学教学的质量。 2、为进一步推进我区数学课程改革，提高义务教育阶段小学数学教学实施水平提供依据。 3、通过质量调研信息的反馈，改善和加强学校教学管理，促进教师反思教学行为，改进教学方式方法，提高教学质量。 二、调研对象 2008年4月22日，我们对全区10所小学的六年级学生进行了小学数学学业水平测试，参加这次调研的学生共有1507人。 三、调研工具 调研的工具是“2008年雨花台区小学学业水平测试卷 数学”。调研试卷由雨花台区教研室数学组的赵贵龙、董晓虎两位老师依据《数学课程标准》的要求和《雨花台区小学六年级学业水平测试说明》的精神共同讨论拟定，试卷具有比较恰当的难度、效度和区分度。 四、调研分析 本次调研，得到了区教育局、教师进修学校领导的关心和区各学科教研员、各小学领导和教师的支持。以下是对本次质量调研随机抽样的316份试卷的统计和分析。 1、总体情况。 从图中可以看出, 38道题中,有13道题正确率超过90%；有8道题正确率在80%--89%之间；有9道题的正确率在60%--79%之间。正确率低于60%的有8道题，分别是第13、16、17、22、25、32、37、38题，其中第13、25和32这三道题正确率低于我们的预设值，其他5道题正确率均在预料之中。 总体看，本届六年级学生对小学的学习内容掌握得良好，平均正确率达80.37%（抽样）。从成绩分布情况（见下图）看，优秀率达27.8%，及格率达91.6%,学生成绩基本集中在中、高分段，低分段的学生仅占19.5%。（实际：均分80.77%，优秀率25.6%，及格率93.3%） 2、具体分析。 （1）数与代数部分。 调研卷中的第1、2、3、6、7、9、11、13、14、15、18、20、21、23、25、27、30、31、32、33、36、37、38共23道题考查的是小学数与代数领域的内容，分值占整个卷面的70.5%。数与代数部分失分比较多的是第13、18、25、32、37、38这六道题。 ①第13题主要是考查学生对正、负数的认识。试题以找规律、有余数除法的形式呈现，全区错误率43.87%。 13. 张虎同学按照一定的规律写数：101、＋102、－103、104、＋105、－106、107、＋108、 －109、…，当写完第100个数时，他停了下来。他写的数中一共有（ ）个正数， （ ）个负数。 学生的主要错误有三种情况：一是“50个正数，50个负数”；二是“66个正数，34个负数”，出现这种错误的原因是没有找到正确解题方法。第三种情况是负数个数填对了，却把正数个数填成了“33个”，原因在于这些学生对数前没有写“+”号的数是不是正数不敢确定，这就是教师在教学中强调不够的问题了。 ②第18题是一道探索与实践题，是考查学生应用所学知识探索规律并解决问题的能力，全区有的学生失分，主要错误是填“20”、“10”和“5”。 18. 如下图：一张桌子可以坐4人，两张桌子拼起来可以坐6人，三张桌子拼起来可以坐 8人。像这样（ ）张桌子拼起来可以坐40人。 出现错误的主要原因是没有找到“每增拼1张桌子多坐2人”的规律，即：总人数=2n+2，n表示桌子张数。 ③第25题是选择题，主要考查用字母表示数及数的大小比较： 25. 有两个大于0的数a、b，当a﹥b时，a÷□=b成立，□里的数应满足（ ）。 A、=1 B、﹥1 C、﹤1 D、无法确定 全区有近的学生错误，如下图： 出现的主要错误是选择了“D、无法确定”，说明了部分学生对于代数式的理解存在困难，不能够很好地将代数式与算术式联系起来寻求解决问题的途径，知识学得不活。 ④第32题是一道百分数应用的实际问题，题目的原型是六下教材第1页的例1，但题目背景和问题有所变化。 32. 2007年雨花台区实现财政收入27亿元，2008年预计财政收入32.5亿元,预计 增长百分之几?(百分号前保留一位小数)（5分） 这道题的正确率不到60%，比预计得分率少20多个百分点，出乎我的预料，有四所学校近一半学生出现错误。 错误主要有两种情况：一是单位“1”的量找错；二是计算错误或取近似值前没有算到小数部分第四位。 从这道题也可以看出学生理解语言文字