小学教案乘法分配律.docVIP

章节课题 乘法分配律 课时 1 主备教师 实验小学 课型 新授课 0三 维 教 学 目 标 知 识 技 能 通过尝试解决实际问题、观察、比较、发现、概括乘法分配律。并会用字母表示乘法分配律。 过 程 方 法 让学生经历探讨乘法分配律过程，学会用乘法分配律进行简便计算的方法。 情 价 感 值 态 观 度 感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点 经历探讨乘法分配律的过程。 教学难点 理解分配律的意义。 板书设计： 乘法分配律 （6+5）×3 6×3+5×3 （120+180）×3 120×3+180×3 =11×3 =18+15 =300×3 =360+540 =33（元） =33（元） =900（元） =900（元） （6+5）×3=6×3+5×3 （120+180）×3=120×3+180×3 用字母表示：（a+b）×c=a×c+ b×c 教学过程设计 年2月20日 教师活动预设 预设学生行为 补充修订 创设情境： 1、引入谈话 同学们，你们喜欢到公园吗？你们喜欢什么活动，瞧星期天爸爸带明明到公园去玩，出示 明明各玩三次，共需多少钱？ 2、解决问题 学生独立列式解答。 小组内交流不同的算法。 师：仔细观察两种方法有什么不同两种解法的结果怎样？因此这两个算式可以用什么符号连接？ 板书：（6+5）×3=6×3+5×3 出示一套《童话书》120元，一套《百科全书》180元，张老师各买3套，应付多少钱？ 师：你能用几种方法解答： 生：尝试解答，随着学生的回答师板书 （120+180）×3=120×3+180×3 探究新知： 1、探索规律 师：从上面的算式中，你有没有发现什么规律，请代表汇报自己发现的规律。 师你们的发现可能是偶然，是一种猜想，大家能再举一些例子来验证吗？ 2、提示规律 师：通过发现——验证，证明了我们的猜想是正确的，你能用自己的语言叙述吗？ 师：刚才我们的发现叫233班的发现，也就是我们的祖先已经发现的规律乘法分配律，板书课题：乘法分配律，看书上是怎么叙述 3、用字母表示 学生尝试：（a+b）×c=+b×c 4、乘法分配律与乘法交换律，结合律的最大区别是什么？ 5、质疑。 练习巩固： 1、根据运算定律填空 （32+25）×4=（）×4+（）×4 （64+12）×3=（）×（）+（）×（） 25×（4+9）=（）×（）+（）×（） 75×64=（）×（）+（）×（） 2、判断P36做一做 四、总结 今天学习了什么数学规律，我们是怎样发现规纳的，谈谈自己的收获和感受。 学生很兴奋、很快进入解决问题的最佳状态。 解法一： （6+5）×3 =11×3 =33（元） 解法二： 6×3+5×3 =18+15 =33（元） 这里直接提出“你能用几种方法解答”目的是让学生经历两种不同思考方法的计算后，便于学生发现新的知识规律。 生窃窃私语，并和同伴交流。 生认真的写算式，计算、验证。 尽管学生叙述的不完整，不简洁，也应让学生尝试用自己的语言来总结规律。 让学生体会乘法分配律是乘加两种运算之间的一种规律，而交换律，结合律只是乘法一种运算内部的规律。 前3题较容易，第4小题是开放的，可能将75拆开，可能将64拆开。 过山车工 每次6元 碰碰车 每次5元