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数学课堂中如何激发学生学习兴趣 [成果摘要] “兴趣是最好的老师”。心理学表明：学生只要对一种事物产生浓厚的兴趣，他就会锲而不舍地主动去探索和研究。培养学生对数学的浓厚兴趣，对优化教学效果具有重要的意义。教学时及时创设“有感染力的”生活情景，以引发学习兴趣；贯彻抽象与具体相结合的原则，进行生动的，形象的，具体的演示；培养师生情感，提高学生的学习兴趣；同时让学生在解决实际生活中的数学问题时，体验到探索数学的无穷乐趣，从而形成长久的兴趣。 [关键词]激发 兴趣 问题情境 直观 情感 “兴趣是最好的老师”。心理学表明：学生只要对一种事物产生浓厚的兴趣，他就会锲而不舍地主动去探索和研究。生物学家达尔文在自传中说：就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物。? ??在教学中，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看的见，摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题有时能帮助理解问题，回给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷得力趣。考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。 三、培养师生情感，学习兴趣,学生才能使学生亲其师信其道。学生犯的错我总是会从学生的角度去思考,自然也就能体谅学生,所以在课堂上我与学生之间的关系也比较融洽,我经常会利用一些小幽默去逗学生开心,使学生觉得枯燥的数学课还有一点乐趣。看到学生我及时的予以表扬，你的见解很有创意！每当学生听到这些话语，学生的眼睛就会亮一下，说明学生需要这些表扬。其实美国一位小学老师的评语有足够的理由让我们赞赏每一位学生。一位美国老师问一个小学生：5+4=？当一个小男孩响亮地回答8时，那位老师真诚的赞赏语震撼我们平时严格要求的老师：很好！很接近！谁还有不同意见吗？“很好”赞扬了这个学生的大胆；“很接近”鼓励了这个学生只要再努力就可以成功了；“谁还有不同意见吗”把这个小男孩的结论和正确的结论以平等的评价。正如苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”我们抓住这股力量，激发各类型的学生的学习热情和进取精神，就能提高课堂效率。2008年奥运会在北京召开，设计一个内角和为2008? 的多边形图案多有意义，小明的想法能实现吗？让学生通过探索、分析具体信息，找出解决问题的办法，整个过程加强了学生对数学知识的理解、消化，使学生体验到学以致用的乐趣，感受到解决问题是一种享受，从而形成了持久的兴趣，进而养成了积极探导数学问题的良好态度。 实践证明，动力源自于兴趣，在教学中，教师要积极的创造条件，善于挖掘教材，创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，培养学生对数学的学习兴趣，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，使学生养成运用数学的态度观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，最终让学生成为一个爱数学、学数学、用数学的人，从而达到的最优化的教学效果。总之，学生学习数学的兴趣是促进学生学习的最有力、最稳定的动力，兴趣是最好的老师，作为教师需要采取一系列配套的激励措施，充分培养学生学习数学的热情，才能激发学生学习数学的兴趣，如何激发学生学习数学的兴趣也是值得我们去研究的课题。?