高职院校英语教学刍议.docVIP

精品论文 参考文献 高职院校英语教学刍议 石家庄铁路职业技术学院 吴慧 周蔷 　　摘要：随着国际交流的日益加强，社会对高职高专人才的英语应用能力提出了新的要求，同时也对高职高专的英语教学提出了更高的要求。为了进一步贯彻落实教育部高职高专英语教学改革的精神实质，促进高职高专英语教学，提高教学质量，培养出适应社会发展要求的高职高专英语人才，进一步改革高职英语课堂教学方式方法，研究和探讨切实可行的英语教学模式就成为必然。本文针对现今高职院校英语教学模式相对落后的现状，引出高职英语教学新模式势在必行的趋势。 　　关键词：高职英语 分层教学 自主学习 　　一、目前高职院校英语教学模式现状及发展趋势。 　　目前高职高专院校面临着学生英语程度差别较大，教学模式陈旧落后，教学方法单一，教学手段落后，学习气氛不浓，教学效率低、学生的语言应用能力差等一系列问题。这一现状已经满足不了经济飞速发展的现代社会对人才的需求。因此，有必要转变传统教学观念，探索以学生为中心，以实用性、交际性为主要内容，创设语言情景激发学生动力，多种方法、手段相结合的新的英语教学模式。 　　二、高等职业技术教育与人才培养目标要求。 　　高职院校培养的是生产、建设、管理和服务的应用型人才，职业教育就是就业教育，首要的就是要培养学生的职业能力。学生毕业后大都要从事生产、管理等领域第一线的实践操作，对高职学生的职业素质、职业能力要求都较高。高等职业技术教育是现代化教育的重要组成部分，是加快提高劳动者素质，振兴我国经济的必由之路。学校应遵循“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力培养为主线”的高职教育方针。在教育以育人为本，以学生为主体的现代办学理念中，学校通过创办具有标志性的特色专业、品牌专业，服务学生、服务社会和地方经济发展，因此，高职院校英语课程教学必须注重学生职业技能的发展，根据学生专业及其毕业后从事的工作岗位，积极推进以职业为导向的高职实用性英语教学新模式。培养适应社会发展需要的实用型、技能型人才，它的主要内容集中在岗位所需要的能力培养上。 　　三、实施新型高职英语教学模式的条件。 　　高职院校应从实际出发，根据学校的教学环境、教学条件、师资条件、学生的整体素质等情况，积极探索、选择并构建富有地方特色和本校特色的、切实可行的高职体育教学新模式。高职院校英语教学新模式对教师提出了更高的要求。英语教师应当具有高尚的思想品质和崇高的精神境界；具有广博精深的文化专业知识和教育理论；具有较强的教育科研和创新知识能力；熟练掌握和运用现代教学技术的能力。随着我国高等职业教育的进一步发展和完善，高职学生的综合素质越来越受到社会和人们的广泛关注。 高职院校课程内容要贴近学生未来的职业生活，要适应社会发展的需要，要结合学校的实际情况，构建符合职业教育特点的新型英语教学模式。 　　四、高职院校英语教学模式的建议。 　　（一）分层教学模式。分层教学的定义是，针对学习者的语言能力、认知风格、动机、态度和性格等个体差异实行不同的教学要求、教学方法和教学模式。随着大学扩招和各类职业院校办学规模的不断扩大，教育正从精英教育转变为大众教育。高职院校的入学门槛也越来越低。学生入学时在英语的听 、说、读、写、译等各项技能方面存在着很大的个体差异，学生的英语水平呈现出参差不齐，高低不一的现状。因此，实施分层教学模式，针对性地因材施教，有利于最大限度地提高英语教学。高职英语 教师要根据学生的才能、兴趣、性格、特长等不同特点，开展与学生特点相适应的教学活动。把一部分在基础教育阶段遭遇“学业失败”的学生导向“学业成功”，使他们找回自尊和自信；也使那些基础相对较好的学生的潜能得到最大限度的挖掘，从而使大部分高职学生走向“成功就业”。 　　（二）自主学习教学模式。自主学习是指教师在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，实验、操作、调查、信息搜集与处理，表达与交流等探索活动。自主学习既是一个教育目标，又是一种教学理念，它代表以后学习的一种方向和趋势。对于高职学生来说，自主学习更是提高自身能力的一种重要学习方式。教师要组织学生互教互学，使每个学生都能根据国际音标拼读单词。学生可利用光盘课件进行单词跟读，教师在课堂上检查预习情况，并纠正发音。一方面，可以节省课堂学习时间，另外，还可以培养学生自主预习能力。例如，以单元为单位对学生进行听、说、读、写、语法等训练，并依据学生的需求进行授课。组织学生小组座谈，分析自己的不足，给自己一个准确的定位，根据学校教学的统一安排确立学习目标。把学期目标分解为一个一个的单元目标，引导学生一部部地进行自主学习，使学生在自主学习的过程中更好地领悟知识。另外，可以鼓励学生利用图书馆、互联网等资源，进行自主探索式研究性学习，扩大学生学习语言的知识面，激发他们应用所学语