高职院校开展贫困生团体心理辅导的思考.docVIP

精品论文 参考文献 高职院校开展贫困生团体心理辅导的思考 杨斌1 蔡发书2 　　（云南经济管理职业学院，云南 昆明 650017） 　　摘要：文章分析了高职院校贫困生心理辅导存在的问题，并提出一些切实可行的对策和措施 。 　　关键词：贫困生；团体心理辅导 　　中图分类号：G448 文献标识码：A 文章编码：1671-6035（2013）05-0000-01 　　一、贫困生团体心理辅导存在的问题 　　（一）贫困生团体心理辅导覆盖面不够广。 　　教育部卫生部共青团中央《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》明确指出“加强贫困生心理辅导”，团体心理辅导对贫困生接纳自我、增强自信心等心理改善有着其它心理健康教育方式无可比拟的优势和作用，但就高职院校贫困生的实际存在人数来说，传统的团体心理辅导规模（每个小团体的规模一般是8—12人，而且每??得进行5—6次的辅导）就是特困生的团体心理辅导需求都不能满足，更不用说落实到每一个贫困生了，加上师资的限制，贫困生心理辅导的覆盖面非常狭窄。 　　（二）“贫困生”称谓阻碍了大学生积极主动参与贫困生团体心理辅导。 　　贫困生往往具有较高的自尊水平，他们一般不愿别人因为他们的家庭贫困而对他们另眼相看，把他们当着“另类”，因而对“贫困生”这个称谓异常敏感。出于心理防御的需要，他们会自然远离与“贫困生”称谓相关联的活动，具体表现在自愿参加贫困生训练营者寥寥无几，就是被辅导员推荐或者指定参加的，一旦知道了自己是来参加“贫困生心理辅导”的，不但不会感到机会难得，反而会因为有“自己难道因为贫困就一定出现了心理问题”的质疑而从内心对团体活动表现出明显的排斥甚至敌意；有的即使勉强参加完第一次活动，很难坚持第二次第三次，最终从团队中脱离，达不到团体辅导的最终目的。另一方面，即使在训练营中成长得非常好的团体成员，一旦回到现实生活中，当别人问及他们去参加什么活动，他们往往难以启齿，团队训练一结束，大家很少主动去联系彼此，阻碍了训练效果向现实生活的迁移。 　　（三）团体心理辅导不能照顾到每一个个体心理需要的弊端在贫困生心理辅导中更显突出。 　　大多数贫困生具有自卑、内心强烈的不安全感、自我防御心理较强、不敢暴露内心世界等的心理特点，团队心理辅导由于时间和人数的限制，领导者往往难以兼顾每个个体的特殊需要，若团体成员再是非自愿者，他们就会出现与其他成员的合作意愿降低、对活动不投入，甚至出现攻击等行为；或者态度冷漠，像个旁观者，沉默寡言，或者讨论时随意性大，话不切题， 比一般团体心理辅导的阻抗力更大，加上其他成员也是易感人群，如果领导者处理不得当，将严重影响团体辅导的效果。 　　（四）教师队伍的专业化水平不够高。 　　团体领导者不仅要具备较深厚的心理学基础，重要的是要有丰富的实践经验。高职院校的团体心理辅导教育工作者队伍主要由班主任、 辅导员、心理学专业教师、专职学生工作干部等组成，教师理论水平和实践经验参差不齐， 成功地带动团体并获取满意的效果并非易事 ，更何况是领导贫困生这个心理敏感的特殊群体，一些领导者由于理论基础不扎实，特别是实践经验不足，常常会出现忽略阻抗、干预过多、说教太多等错误 ，影响团体心理辅导的效果。 　　二、完善贫困生心理辅导的对策措施 　　（一）化大规模为小团体竞赛。 　　对参加训练营的成员进行科学分组，每组15人左右，可以分成5—6组，这样每个团体的规模就可以扩大到传统规模的近10倍，大约可以达到80—90人的规模。领导者由专业的、经验丰富的教师担当，每组配一个助手，这些助手由年轻的老师或者辅导员担当，助手负责对本小组成员全程的心理辅导，特别应主意那些内向的、有阻抗的成员的情绪行为反应，对他们进行科学的引导和启发。整个活动按各小组之间竞赛的方式进行，这样既可以化大规模为小团体，充分利用了领导者的资源，又可以使各小组成员在竞赛的环境下，更快速的增强小组的凝聚力和团队成员之间的归属感和认同感，这种成员之间的认同感对于团体成员在认知和行为上的改变有着巨大的支持作，能有效提升团队辅导的效果，同时，教师助手也在活动体验中得到成长。 　　（二）让贫困生成为幸福、快乐的追寻者。 　　贫困生团体心理辅导，目的是希望通过训练，让贫困生能以更积极的心态应对生活，拥有更多获得幸福、快乐的能力。所以我们以追求幸福、快乐的名誉来招募团体成员，这样学生们会有更多的人自愿参与到团队活动中来，只是甄选的时候要考虑贫困对其心态的影响背景;成员即使是辅导员推荐，也特别强调辅导员在推荐的时候要注意跟成员解释推荐的方式和理由，要求辅导员暗示成员不是每一个同学都能有机会去接受训练，这样，在以后的训练中，他们会加倍珍惜训练机会，表现为积极的参与