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精品论文 参考文献 高校青年英语教师专业发展需求调查 ◇ 王宣兰 （达州市渠县教师进修学校 渠县 635200） 【摘　要】：造成教学效果差异的重要因素之一是教师的素质。调查显示:高校青年英语教师队伍中三分之一是本科学历,一半以上是助教职称,三分之二在超工作量地授课,所有青年教师都关注专业发展,但半数对发展现状不满意。高校青年英语教师的专业发展需求和提高途径应引起学校管理者、专业研究者的足够关注和重视。 【关键词】：高校青年 英语教师 专业发展 调查报告 一、引言 联合国教科文组织在总结教育改革成功经验时明确指出:教师是教育改革成功与否的三个关键因素之一，“无论怎样强调教学质量亦即教师质量的重要性都不会过分”,“各国政府应努力重新确认基础教育师资的重要性”,并且还指出,“违背教师意愿”或“没有教师的协助及其积极参与”,任何改革都不能成功。因此,世界各国的教育改革,都把教师素质的提高作为教育改革的核心问题,教师的专业发展也就成了人们关注的热点。高校青年英语教师在高校英语教师队伍中数量庞大,是直接影响英语教育的关键因素,他们的专业发展需求具有一定的研究价值。本研究旨在从高校青年英语教师自身的视角,分析他们的专业发展需求。 二、研究思路 (一)研究对象。本文的研究对象为高校青年英语教师,含专业外语教师与公共外语教师。不把他们区分开的原因如下:首先,无论是专业外语教师还是公共外语教师,他们都是高校的外语教师,他们的专业发展有共性,而没有质的差别。其次,他们的年龄相似,专业发展需求相近。“青年”的定义在世界各地因政治、经济和社会文化等情况的不同而有所差异。 (二)采用方法。本研究采用问卷调查法、数据分析法与访谈法相结合。问卷围绕着以下问题设计: 1、高校青年英语教师对其专业发展的态度是什么?高校青年英语教师是如何评价其专业发展的？ 2、高校青年英语教师对其专业发展有何需求? 3、被调查的高校有:福州大学、福建师大、厦门理工大学与三明学院,它们代表着不同办学类型的高校。问卷设计成两部分:一??分为多项选择题;另一部分为开放性问答题,共分发60份,收回有效卷53份。收集来的数据用社科统计软件SPSS进行分析。为了保证研究的信度,笔者还对其中的6名教师进行了访谈,访谈记录作为本研究的辅助材料。 (三)研究目的。旨在深入了解高校青年英语教师专业发展现状与需求,同时探讨支持高校英语教师专业发展的条件和环境,作为进一步探索英语教师专业发展的有效途径的基础。 三、调查结果 据调查发现发现,青年英语教师都十分关注自己的专业发展,略超过一半的教师表示非常关注。但是,从“满意度”调查中得知:不满意自己专业发展现状的教师也占一半以上。有5. 7%的教师表示“非常不满意”,而仅一人表示对自己的专业发展现状“非常满意”。那么,专业发展好有什么标志么?是否获得相关的证书,职称、职务的提升就标志着专业发展“好”?这一传统意义上的“好”有否能有新的内涵? 据调查， 41. 4%的青年英语教师对传统的看法说“不”;有39. 6%的教师表示“不确定”。本调查中,只有17%的青年英语教师认同:获得相关的证书,职称、职务的提升就标志着专业发展“好”。可见,绝大部分青年教师认为专业发展要有新的内涵,发展得好也要有新的标志。笔者根据自己的理解,对专业发展做出四个维度的解释,以进一步调查这一阐释的认同度。 既然一半以上的青年英语教师对目前的专业发展状况不满意,那么,他们对主流的教师教育培训有什么需求呢?近一半的教师认为,有效的在职培训是“出国研修”;另有17%的教师认为,培训项目应以学历进修为主。 对教师的访谈采用Workshop的形式进行,先准备好主题,引导被访者围绕主题发表自己的看法。综合起来,有以下因素被认为是阻碍教师专业发展的: 1、缺少个性化的进修机会,包括结合教学或科研的课程进修,教师到企业实训,到海外学习语言、感知文化等。2、工作任务重,无暇顾及。被调查的青年教师中女性占75. 5%,她们课时多、科研任务重;加上结婚生子照顾家庭等,还需耗费许多精力。3、评价体系不务实。许多高校虽然定位是教学型的,但评价体系偏向考察教师的科研能力。青年教师属于人才梯队的底层,整体评价时他们往往处于劣势。再者,他们参与决策的机会少,意见也经常不被重视。4、没有完善的导师制度。被调查的所有青年英语教师都不同程度关注专业发展,无论教学还是科研,他们表示常常处于探索与迷茫之中,免不了走弯路。高校教师之间横向联系不够密切,人才梯队建设还需加强。5、激励措施不到位。