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该课件由【语文公社】友情提供 * * 文学作品阅读的思维路径 安徽省怀宁中学： 刘心喜 文学作品(诗与文)阅读的思维路径 [学习目标] 一、学会阅读——正确解读文本 二、学会审题——明确问题实质 三、学会作答——准确获取答案 文学作品(诗与文)阅读的思维路径 如何正确解读文本 第一种意识：整体意识（“合起来想”） [例1——诗]（2005年高考全国乙卷试题） 邯郸冬至夜思家 白居易 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。 [注]冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。 ⑴简析“抱膝灯前影伴身”一句，并说出作者当时怀有一种什么样的心情。 ⑵作者是怎样写“思家”的？语言上又有什么特点？ 局部1+局部2+局部3+……+局部N →整体→局部（语意、结构） 文学作品(诗与文)阅读的思维路径 如何正确解读文本 第二种意识：语言意识（“以点带面”） [例2——诗]（2002年高考全国卷试题） 春夜洛城闻笛 李白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？ 前人在评论这首诗时曾说“折柳”二字是全诗的关键。诗中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“关键”之说？为什么？ 抒情语 [例3——诗]（2005年高考全国丙卷试题） 春行即兴 李华 宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。 芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。 ⑴这首诗的三、四两句运用了哪种修辞方法？请具体说明。 ⑵古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端。”请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗。 隐情语 核心词句 →整体思想情感→各局部的写法 文学作品(诗与文)阅读的思维路径 如何明确问题实质——思维活动的层次性、连续性 思维活动的4个层次：①“是什么？”——文字与意蕴；②“怎么写？”——思路与手法；③“为什么？”——目的与作用；④“怎么样？”——妙笔与败笔。 [例4——诗]（2004年高考全国丙卷试题） 江城子 五代·欧阳炯 晚日金陵岸草平，落霞明，水无情。六代繁华，暗逐逝波声。空有姑苏台上月，如西子镜照江城。 [注]姑苏台：吴王夫差与宠妃西施长夜作乐之地，原址在苏州市西南姑苏山上。 这首词明写眼前实景，暗寓历史沧桑。词中“水无情”、“空有姑苏台上月”两句含有深意，试结合全诗加以赏析。 【参考答案】“水无情”明写落日余辉中金陵城外长江浩荡东去的景色，暗指六朝帝王被历史无情地淘汰，他们荒淫豪奢的生活一去不复返。“空有”明写六朝繁华已去，只剩月亮高挂，暗寓警示后人不要重蹈覆辙之意。 “是什么？”（句意与诗意） 文学作品(诗与文)阅读的思维路径 如何明确问题实质——思维活动的层次性、连续性 思维活动的4个层次：①“是什么？”——文字与意蕴；②“怎么写？”——思路与手法；③“为什么？”——目的与作用；④“怎么样？”——妙笔与败笔。 [例5——诗]（2004年高考全国甲卷试题） 秋 思 张籍 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节？表达了他什么样的情感？ 【参考答案】诗中作者写了这样一个细节：家书将要发出时，又疑惑和担心漏写了什么，故“又开封”。游子客居洛阳，见到秋风秋景，从而引起对家乡亲人无限的深切思念，所以又打开信封，验证自己的疑惑和担心。 “是什么？”（作者情感）、“怎么写？”（取材手法） 文学作品(诗与文)阅读的思维路径 如何明确问题实质——思维活动的层次性、连续性 思维活动的4个层次：①“是什么？”——文字与意蕴；②“怎么写？”——思路与手法；③“为什么？”——目的与作用；④“怎么样？”——妙笔与败笔。 [例6——诗]（2004年高考全国丁卷试题） 鹧鸪天 晏几道 十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。 惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。 在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声？最后两句是什么意思，表达了作者怎样的思想感情？ 【参考答案】古人认为杜鹃的啼叫声好像在说：“不如归去！不如归去！”这首词的主题是游子思乡，最适宜从描写杜鹃的啼叫声入手。最后两句是说：不是不想回家，只是自己不能决定回去的日期。表达了游子无法主宰自己的生活，浪迹天涯有家难归的感慨。 “是什么？”（作者情感）、“为什么？”（“杜鹃”作用） 文学作品(诗与文)阅读的思维路径 如何明确问题实质——思维活动的层次性、连续性 思维活动的4个层次：①“是什么？”——文字与意蕴；②“怎么写？”——思路与手法