汉语拼音教学的有效策略.docVIP

汉语拼音教?学的有效策?略 陇县堎底下?中心校 宋引娟 汉语拼音是?学习汉字的?工具，学生掌握了?汉语拼音后?借助这个工?具，可以自己读?准字音，认识生字，以获得识字?的主动权。这样不仅加?快了学生识?字的速度，而且使学生?在语文学习?中，提高识字量?，还有助于学?生学习标准?的普通话打?下扎实的语?音基础。因此，学习汉语拼?音应该让学?生不仅单纯?地认读拼音?，还应有一些?行之有效的?学习方法。 一.创设民主、和谐的学习?氛围 对于刚入学?的一年级学?生来说，全新的学习?环境是陌生?的，而汉语拼音?的学习又是?较困难及枯?燥的。这就会使小?学生产生厌?学、恐惧的心理?。因此，和谐的学习?氛围对于学?习拼音有着?至关重要的?作用。只有在学习?中，创设和谐民?主的学习氛?围，使学生的思?维最大限度?地活跃起来?，学生才能全?身心地投入?学习。这就需要老?师多创造友?好融洽的气?氛，师生间平等?地对话，老师和蔼可?亲的语言、姿态，信任的眼神?，温和的提问?，适时得表扬?……不但能消除?学生紧张压?抑的情绪，还能使学生?在轻松的氛?围中积极主?动地学习。 二.教学中将汉?语拼音教学?特点与儿童?的认知特点?相结合 汉语拼音教?学具有形象?性。由于汉语拼?音本身是表?音符号，没有什么意?义，因而在教学?中，我多从字形?来描述。如：一把椅子h? h h，像个2字z? z z，半个8字s? s s，树杈树杈声?母y y y,等。让学生从简?单的口歌描?述中记忆其?形、音，使学生读起?来朗朗上口?，便于记忆。 汉语拼音教?学具有趣味?性。拼音的记忆?与学习原本?是机械的、枯燥的，需要反复强?化与训练。但学生年龄?小，生性好动，自控力较差?，教学中如能?配上一些生?动有趣的图?画，使学生在看?图中读准音?。如，学习声母j? ，随手画上公?鸡捕蝴蝶；q，画出七只彩?色气球； x ，画上切西瓜?。让学生看图?读音、记字形，这样，不是更有效?吗？再有，教学生记忆?j、q、x 与 ü 相拼规则时?，出示小ü脱?帽的生动图?画，让学生在边?看图边说儿?歌中得以掌?握。所以，教学中应注?重情节的创?设，以增强趣味?性，使学生在丰?富多彩的活?动中学会拼?音。 汉语拼音教?学具有实践?性。汉语拼音教?学的目的是?帮助学生认?识汉字。因此，不仅要会写?，会背，更重要的是?要会拼，会用。低年级学生?的学习无不?是在活动中?进行的，因此课堂中?要根据学习?进度，适当的出示?一些简单的?儿歌，鼓励学生自?主拼读，认记，是学生在生?动有趣的活?动中拼读、应用。 三.采用多种有?效的教学方?法 拼音教学中?灵活多样的?教学方法可?以大大提高?教学效率。 1.情境法 情境法是指?在教学中，教师用语言?、插图、演示教具，等手段，把学生带入?情境，从而使学生?在一个愉悦?、宽松的环境?中积极主动?的参与学习?的教学方法?。而拼音教学?中情境教学?一定要能够?唤起学生的?生活经验，并感受拼音?的乐趣。如教单韵母?a、o、e时，老师一边引?导学生看图?，一边讲述在?美丽的小村?庄，一个小女孩?扎着小辫子?大声唱着a?的歌，一只大公鸡?听到了也学?唱起来，却唱成了o?的歌，河中的大白?鹅听了低头?一看，水中e影好?喜欢。只有创设符?合学生认知?的情境，才是有效的?情境设计。 2.游戏法 游戏是儿童?的天性。游戏使儿童?乐此不疲，使儿童保持?浓厚而长久?的兴趣。因此，对于刚入学?的一年级学?生，学习汉语拼?音尤为适合?。但教学中游?戏的设置应?适合学生年?龄特点及身?心发展特点?，游戏要与教?学内容紧密?结合，不得过易或?过难，英译调动学?生积极参与?为目的。如区分声母?、韵母、整体认读音?节，可以让学生?在学习的基?础上，利用帮助拼?音宝宝找家?的游戏，使学生积极?广泛地参与?其中。 3.口诀法口诀?与儿歌读起?来生动有趣?，朗朗上口，便于记忆，而一年级学?生又对儿歌?有着偏爱。教学中，将汉语拼音?采用歌诀形?式使学生认?记，不仅能激发?学生学习兴?趣，而且记忆速?度奇快。如，对于b、d、q、p几个字母? b b，6字反写d? d d，像个9字q? q q，9字反写p? p p。 总之，学习汉语拼?音虽然枯燥?，但我们只要?采用适当的?教学方法，以引起儿童?的认知乐趣?，学习起来仍?不会显得生?硬，让我们的教?学能够体现?师生合作，共同游戏，互动互学，不断提升。