重点高中“后进生”心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究.docVIP

精品论文 参考文献 重点高中“后进生”心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究 广东省河源市河源中学　517000 摘　要：通过近两年来的研究,对大量后进生进行筛选,确定研究后进生三类心理问题:逆反心理型、自卑心理型、孤僻心理型，并圈定具体同学,然后通过大量的家访、谈话等方法,得出“后进生”心理问题的表现、成因及转化个案研究的成果。 一、研究目标 课题研究了解重点中学“后进生”心理问题的表现，在分析现状的基础上探索出“后进生”心理疾病的预防与矫治的有效途径与对策，为“后进生”心理健康的发展创造良好的育人环境。 二、国内外同一研究领域的现状 “后进生”的转化教育这一课题在国内外都曾有过研究，尤其是对“后进生”的界定、类型、成因以及矫治的理论和对策都有较为详尽的论述。如赞可夫将“后进生”产生的原因归结为学生发展水平低，对学习没有兴趣，缺乏学习信心，观察力、思维能力薄弱和教师不恰当的教育行为所致。美国哈佛大学教育学教授霍华德middot;加德纳（EdwardGardner）博士提出的“多元智能理论”为我们解决“后进生”问题提供了理论参考和工作思路。 在国内有许多心理学家、教育学家也涉足这一领域，对“后进生”的成因进行了深入研究，并产生了一些有影响的理论，纵观这些研究，无论是国外还是国内的研究，他们对造成“后进生”的原因更多看到了主观因素，而忽略了造成“后进生”的客观因素；对于“后进生”的转化也往往忽视了外力的作用。同时，我们发现关于“后进生”的研究在不同层次学校的对比上做得不够，比如，重点与非重点学校，农村与城市学校之间的对比研究比较缺乏。对重点中学“后进生”的研究，可以起到很好的补充和完善作用，同时，还对不同类型的学校有个比较借鉴意义。还有，国内外在家庭教育环境、社会不良风气、学校教育方法等因素对“后进生”形成产生的影响研究确实不少，但相对而言缺乏系统性。 三、研究方法与提高途径 1.研究方法 （1）文献法。通过查阅书籍、报刊、网络中已有的关于“后进心”理特点方面的文献资料来研究“后进生”心理特点的成因、转化策略，通过对所查找资料的比较、归因和数据统计来阐明研究此问题的重要性，也为论文寻找更为充实的理论依据。（2）调查法。通过谈话、观察等方法准备研究所需的材料。 利用工作之便经常找学生谈话、调查，并做好记录，与班主任、家长沟通了解学生表现及心理状态，对谈话、调查结果进行分析、概括和统计，最后得出结论。（3）案例法。整理总结自己多年来学生管理经验，尤其是帮助“后进生”学习进步的成功案例，对它们进行分析研究，拓宽论文的研究思路。（4）观察法。课题组成员既是研究主体，又是心理健康问题研究教师，要求课题组成员深入课堂全面观察，真实记录整个班级和个别学生及各种变量，进而补充分析影响学生心理问题的因素，并整理相应的策略。（5）经验总结法。根据自己的观察实践进行排解学生心理问题的经验总结，获取规律性的认识，上升到教育理论，服务教育。 2.阶段目标及内容 第一阶段：准备及初步实施阶段(2014年3月至2014年7月)。（1）确定研究目标并申报，制定研究实施方案。（2）将学生心理健康教育和“后进生”转化教育工作融合在一起，并纳入学校日常德育管理工作，领导重视，教师积极参与。（3）课题组教师收集“后进生”资料，分析原因，研究对策，确立跟踪服务对象，建立台账。目标：在课题组教师中达成共识：学生心理健康教育和“后进生”转化教育工作是相辅相成的，应树立起尊重、关爱、宽容“后进生”的教育理念。 第二阶段：全面实施阶段(2014年8月至2015年8月)。（1）对课题组教师进行学生心理健康辅导的业务培训。（2）依托学校“心语室”和团辅室开展活动，建立学生心理健康辅导台账。（3）定期组织课题组教师进行交流、研究活动，外出学习等。（4）在实验班级组织实施系列主题教育活动，这些活动包括学生的习惯、思想、品质、心理等方面的教育，让“后进生”的个性特长在活动中得到充分发展。（5）课题组成员每人完成一篇与课题相关的主题班会教案和教育个案。目标：探索出适合后进生个性发展的活动平台和转化教育的有效途径。 第三阶段：总结推行阶段(2015年9月至2016年4月)。（1）全体教师每人完成一篇与课题相关的教育故事或教育论文。（2）对参研班级的“后进生”进行分析、评价、总结，完成研究报告及相关材料。（3）汇编研究论文、个案、教育故事及总结研究成果，完善课题全部研究工作，申请验收、结题。目标：总结出一套??之有效的针对“后进生”特点的转化策略，大大减少班级的落后面，提高“后进生”转化率。 四、结语 学校教育只要存在，后进生问题就必然存在。“后进