转变写作教学观念，提高学生写作能力.docVIP

精品论文 参考文献 转变写作教学观念，提高学生写作能力 王维玲 摘要：英语写作一直是我国当前英语教学中最薄弱的环节，尤其农村中学生英语写作能力偏低是一个普遍存在的现象。本文从教师的教学策略方面分析了造成这种现象的原因，提出了解决对策：教师转变观念，掌握正确的写作教学方法等。 关键词：转变观念；提高；写作能力 《英语课程标准(实验稿)》从应用的角度出发，进一步提高了对初中生英语写作能力的要求，新增的内容要求学生能在语境提示下表达自己的观点，“能仿照学过的话体或题材，利用所给的范例写简单的书信、便条、通知等；能按要求笔头转述所听、所读的简单内容；为图片提供简单的文字说明并能表达自己的观点。”但从目前的情况来看，初中生英语写作能力的训练还远没有听、说、读那样得到足够的重视，其主要原因是教师的教学策略不当所致。下面，笔者就结合教学实际谈几点建议。 一、紧扣教材内容，抓基础写作训练 中学阶段，许多学生的词汇量与运用能力不成正比，写作中经常出现词汇贫乏和用词不当等问题。所以培养和提高学生写作能力应从词和句入手，抓好基础训练。 1.关键词与短语写作训练法。在平时学习中注意多积累一些常用的、精彩的词、短语、句子。教师可以根据每单元的话题，每天精心选择2-3个词组或句型，让学生做翻译或造句练习；一周之后，让学生运用这些词组和句型进行写作。同时，熟读课文，熟背精彩段落，这是语言学习的关键。 2.结合教材的主题内容，培养学生的写作构思能力。学生在英语写作中最突出的问题是缺乏写作素材，而新世纪教材的内容涉及社会生活的各个方面，包括教育、科技、卫生、体育、天文、地理、历史、风土人情、人物传记、娱乐、饮食文化、人与自然、和小说戏剧等。在写作的初级阶段，教师应训练学生从丰富和生动的语言范例中发掘写作资源，学习作者表达思想的方法： (1)精心选择课文主题，通过要求学生列出文章提纲来训练学生提炼观点的能力。通过这样的长期训练和拓展练习，学生学会了提炼观点，写作思路也日渐清晰，为下一步课文复述练习作好铺垫。 (2)复述课文的几种方法： ①文章结构回顾式。这是课文复述中最常用的一种方法，对于条理较为清晰的文章，学生在各段主题句及段落大意的提示下，自然会联想到段落的其它内容，复述课文也就容易了。 ②重要词汇提示式。在帮助学生复述课文时，教师可以板书重要的单词或短语，让学生以词带句，连句成篇，顺利复述课文。 ③续写式。续写课文不仅可以训练学生的写作能力而且还能发挥学生的想像力和用英语思维的能力。 二、注重作文的批改和讲评 对学生习作的批改和讲评也是写作教学的重要环节。很多教师只注重学生写而忽视教师批改，这样学生作文中的错误得不到及时纠正，写作再多也收效甚微。但若班级人数较多，由教师批改作文，工作量太大，所以笔者采用灵活的批改方式。 让学生之间评价和批改作文。这种教学方式在写作训练中十分重要，不仅符合新课程所倡导的合作，交流和探究的学习方式，而且也是合作学习在写作教学中的实际运用。　　 三、转变教师观念，使写作训练能与听、说、读受到同等对待 写作能力与听、说、读三种能力是相辅相成、不可分割的，虽然在不同的教学阶段，对某一方面会有所侧重，但阶段侧重与全面发展不仅没有矛盾，在适当配合下还会相得益彰。如果说提高听说能力是为了克服“聋哑英语”，那么提高写作能力是为了克服“文盲英语”。大量的听、说、读能相应的增加学生的语感，有利于学生写作能力的提高。同时，由于写作能够扩大所用语言的范围，帮助学生提高逻辑思维能力和分析问题能力，因此写作能力的提高，对听、说、读又会有较好的促进作用。教学实践表明，学生的写作能力完全可以培养，关键在于师生双方对写作训练都抱有热情，并做坚持不懈的努力。英语教师应该高度重视对学生英语写作能力的培养，引导学生树立提高英语写作能力的信心。 四、培养写作能力，应从低年级抓起 近几年，有许多教师在平时的教学中忽视对学生写作能力的培养，学生到了毕业甚至快到中考时，教师才给以简单的指导和练习，学生的写作成绩可想而知。事实上，培养学生的写作能力应从低年级抓起，从开始的字母书写就让学生养成认真的学习态度和良好的书写习惯。在学生学习了简单的句子之后，教师就应该让学生写出自己力所能及的英语句子，哪怕只是简单的几句话。例如，学生在学习了七年级上第二个单元之后，就能用英语简单的表述自己的情况了。有个学生这样写道：My name is Wang Xiaohui . Irsquo;m a boy. Irsquo