转变复习意识，重构情境课堂.docVIP

精品论文 参考文献 转变复习意识，重构情境课堂 吴龙先　四川省旺苍县英萃初级中学　628217 　　摘　要：复习教学是数学活动的教学，需要一定的教学情境，使学生在数学教学情境中掌握复习的主动权，产生一种满足、快乐、自豪、自信的积极情绪体验，增强复习的信心，提高复习兴趣、成效。一般有问题、故事、实践、活动等数学复习情境。 　　关键词：复习意识　情境　重构 　　为数学复习设计的教学环境，称之为数学复习教学情境。复习既要夯实“四基”，也要体现“增知”、“启智”、“培能”、“育德”，而这一重任，更需要通过设计数学复习教学情境来充分调动学生的情商，激发兴趣、求知欲和增强好奇心，促使复习进入最佳状态，使数学复习变得有趣、有效、成功。 　　一、转变复习意识，重构情境课堂的必要性 　　1.课程标准要求。数学教学活动，特别是课堂教学，应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。为了帮助学生真正理解数学知识，教师应注重数学知识与学生生活经验的联系、与学生学科知识的联系，组织学生开展实验、操作、尝试等活动。 　　2.现代教育理念的需要。现代教育理念认为，有效的数学复习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是数学复习的重要方式。为使学生的动手实践、自主探索与合作交流能够顺利开展，作为数学复习组织者、引导者与合作者的教师，就应创设一个学生感兴趣的、与数学复习有联系的数学情境。要使学生掌握复习的主动权，处于一种自主探索知识的状态，让他们体验到跳一跳才能够得着果子的成功之感，产生一种满足、快乐、自豪的积极情绪体验，从而增强数学复习的信心，提高数学复习的兴趣，产生自我激励，并使其成为进一步学习的动力。 　　3.有效复习教学的需要。数学复习教学主要应抓好教材知识的梳理与能力的提升。如中考考题分析、中考模拟训练及自由复习，往往显得较为枯燥，不易调动学生的复习积极性；加之复习时间紧、任务重、内容多，往往直奔知识点、考点，无暇顾及情境创设。而转变复习意识，重构情境课堂???就显得尤为重要，这样可以充分调动学生的积极性，激发兴趣、求知欲和增强好奇心，促使复习进入最佳状态。 　　二、复习教学情境类型 　　1.问题情境。可以通过一定的问题，引起学生的认知冲突，激发学生的求知欲，使之产生非知不可的复习欲望，在教师的引导下，学生主动地探索知识、解决问题。 如在一次函数与一元一次不等式相结合的综合性应用题时，可创设这样的问题情境：为恭贺2014新春，学校美术兴趣小组经商议决定购买A型彩色纸和B型彩色纸共10张，制作圆形吉祥马16匹和方形吉祥马22匹，送给养老院的爷爷、奶奶们。一张A型彩色纸制作1匹圆形吉祥马和3匹方形吉祥马，一张B型彩色纸制作2匹圆形吉祥马和2匹方形吉祥马。（1）学校美术兴趣小组共有几种方案？（2）A型彩色纸和B型彩色纸单价分别为5元和8元，哪种购买方案最省钱？在这个情境中，问题激发了学生的探究欲望，同学们会自主探索、合作交流，分析问题、思考问题及解决问题，经过自主发言、集体讲评后教师启发学生尝试其他方法解决，体现问题解决方法的多样性。师生总结方案问题一般考虑与不等式知识相结合的特点，从而较好地复习和训练学生的阅读理解、信息处理、一次函数与一元一次不等式的建模等能力。 　　2.故事情境。在设计数学复习教学情境时，可挖掘数学史料，利用这些丰富的文化资源创设课堂情境。这样不仅能激发学生的求知欲望，还能从中学习数学知识，领略数学家的人格魅力，立德树人。 　　3.实践情境。根据皮亚杰的活动内化原理，低年级学生学习数学的有效途径是使他们去动手操作，通过设计的实验，把抽象的理论具体化、直观化，使学生通过动手、观察、分析等活动，把数学知识内化，从而形成自己的知识结构。如用矩形纸片折正方形活动来创设情境，要求正方形的四个顶点都在矩形的边上，启发学生：关于折叠形成了什么样的经验（全等，能找到相等的边角关系）？怎样才能折出来(四边相等，四角是直角)？具备哪些特征（既是矩形又是菱形）？怎样证明？激发学生参与活动的积极性和热情来达到复习目的：解决折叠类问题的关键是要将重合图形转化为相等的数量关系，通过怎样折、怎样证明问题思考正方形有哪些性质判定及怎样灵活运用，从而使复习变得有新意、有成效。 　　4.活动情境。即通过组织学生进行与数学知识有关的活动或游戏，构建数学课堂情境，使学生在活动中提高数学复习的兴趣，掌握数学知识，提高复习效率。在复习特殊三角形???节时，可开展学生制作课时课件活动，结合多媒体特点独立或合作完成，并由学生代表展示课件，组织复习教学活动。在课件制作及评优中，学生会思考特殊三角形的概念、性质、判定、应用及中考典例设计，从而达到知识归纳重“构”字，把“零碎的”、“零散的”的知识组成知识体系，形成系统化、体系化，使所学知识