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精品论文 参考文献 转变学习方式 自主探究与发现 相虎 摘要：新课程倡导积极转变学生的学习方式。本文以元素化合物知识“氨”一节为例，教学设计凸显自主探究与发现式教学思想，并附以过程实录及课后反思，以期培育学生的学科素养，调动学生学习的积极性。 关键词：学习方式；自主探究与发现；教学设计；过程实录；课后反思；学科素养 作者简介：相虎，任教于山东曲阜师范大学附属中学。 一、设计构想 普通高中《化学课程标准(实验稿)》在实施建议中明确指出：“转变学生的学习方式是课程改革的基本要求。教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。”如何在课堂教学中转变学生的学习方式，渗透新课程的理念呢？笔者依据本节新授课的教学内容，通过以下几方面的尝试，以体现新课程下化学学习的特点： 1.体现自主探究式教学思想 本节课设计了一系列的自主探究式的教学程序，对问题的设计注意到了提出问题的层次性、逻辑性、递进性。在教学中能否使学生受到启发积极思考，关键在于合理地创设问题情境。在激起学生的求知欲望之后，通过对问题的逐层探究与发现，其一，培养学生以思维能力为核心的观察、记忆、表达、自主学习能力等。其二，本节自主探究式教学的设计，注意了还原知识形成的本来面目，以体现科学探究的思想，以便向学生渗透科学思想、科学方法的教育。并注重学生对结论的自悟与发现，以改变传统教法中直接机械讲授型的教学模式。其三，通过师生对问题的评析，调动学生积极主动地参与教学过程，体现出自主合作的学习思想，以促进学生个性的发展。 2.适度恰当地引入发现法 借鉴美国当代教育心理学家布鲁纳倡导的发现学习的合理因素，即让学生通过自身的体验去认识和发现学科的原理，从而促进学习动机，提高认知水平。贯彻“学生主动地接受学习与教师指导下发现学习相结合的教学原则”是我们进行教学改革的一种尝试。结合本节教学内容，在气体形成喷泉实验的条件及氨与酸反应的教学中运用了发现法教学。???了更好地体现学生自学探究的特点，设计中把“发现”的难度控制在中学生的“最近发展区”上。 3.借助多媒体教学 为了更加生动直观地展示教学内容，增强学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与教学过程，笔者利用了多媒体辅助教学。本节课件把文本、图片、动画、声音等多种媒体合理调配，有机结合，以增强对学生多种感官的刺激，强化对教学内容的感知，充分发挥了它们辅助教学的功能。 二、过程实录 [导入]在优美动听的背景音乐下，播放一段氨及其化合物在工农业生产中广泛应用的录像，首先把学生的注意力吸引过来。 教师导语：氨作为一种重要的化合物，要想更好地利用它，必须深入地研究它的结构和性质。这样的引入，为学生学习新课题创设了饶有兴味的意境。 [课题]氨 [学生活动]学习物质的性质首先从结构入手。让学生用电子式表示出氨分子的形成过程，并写出结构式。 [动画显示]通过flash动画模拟，让学生加深理解形成过程。 [追问]根据氨的结构式，你能否猜想其具有的空间构型？ [计论与模型展示]在学生对氨分子的空间构型经过激烈的讨论之后，接着展示氨的比例模型，验证学生的猜想，以使学生获得成功的体验。并进一步引导分析氨分子具有的结构特点。最后，通过课件显示小结氨分子的结构特点，使学生对此有一个整体的认识。 [自主探究]1.依据你已有的知识，试推测氨可能具有的物理性质。 [启发]大家的推测是否正确呢？它还有无其它物理性质呢？ [实物展示]让学生闻氨的气味，观察颜色、状态。 [学生实验]氨的喷泉实验(把该实验改为了学生分组实验)。因氨的喷泉实验与氨的物理性质、化学性质都有关系。因此，教学中设计在此处做喷泉实验，对氨的物理性质和化学性质的学习起到了桥梁和纽带作用。 [学生活动]让学生注意观察现象，并思考原因。教师给予评价并共同总结。 [设问]为什么会产生这些现象呢？ [探究与发现]2.关于氨的喷泉实验 (1)烧瓶内为什么会形成喷泉？ 让学生根据已有知识进行探究。追问：既然烧瓶里充满了氨气可以形成喷泉，是否所有气体都能形成喷泉呢？让学生继续探究发现。 (2)若烧杯内盛水时，