转化，从信任和尊重开始.docVIP

精品论文 参考文献 转化，从信任和尊重开始 考书珍　江苏南京市江宁成人中等专业学校　211122 　　中学生中不乏这样的孩子：一听到责备的话会让他一蹶不振，而一听到表扬的话又能让他自信满满、激情满腔。这可能是青春期孩子的共性：期待被认可、被尊重、被点赞，但缺乏毅力、责任和思考。面对“共性”特点，如何长善救失，值得深入研究。 　　陈某峰就是这样一个典型的孩子。他做事踏实、肯干，个性好强却自负。往往因为一时之气，成绩一落千丈；也常常因为被一番鼓励之后，成绩又火箭式攀升。这样的孩子身上既存在向积极方面转化的因素，又存在向消极方面蜕变的可能，其“可塑性”特点尤为突出。如何帮助这样的孩子认识到自身问题努力修正自己健康成长呢？对于我们教育工作者来说，既是际遇，也是挑战。 　　一、“信任与赏识”得回报 　　他入学时成绩排在全班倒数几名，起初我以为他可能是贪玩成性的孩子。后来通过一段时间的观察，我发现他比一般孩子做事主动、踏实、热爱班级，于是给予他格外的“信任”和“赏识”，大胆推荐他到学校学生会工作。此时，我多了一个心眼，没有用“任职”一词，而是用了既有鼓励又有压力的词：锻炼。真是一石投水激起美丽的涟漪！陈某峰进入校学生会后，表现出极大的工作热情，能做很多学生不能做到的苦差事。他不仅尽心尽力地完成了学生会分配的工作，受到学校的表扬，同时自己的学习也更加主动了。第一学期期末考试，他的成绩一鸣惊人，居然进入到了前五名！“信任与赏识”得到了回报：孩子迅速向积极方面转化，大踏步前进。他的表现令人刮目相看，我也为此兴奋不已。 　　二、一次误会又生“意外” 　　那是他到校第三学期发生的一件事。一天下午第二节课后，他向我请假道：“老师，今天我个（姑）妈叫我回家，我请个假，晚自习前回来。”我欣然同意了。可晚自习已经开始了仍不见他的踪影，我不放心，给他妈妈打了个电话，没想到他妈妈说不知道。难道是他说了假话？正当我思绪万千地坐在办公室想着种种可能性时，陈某峰怒气冲冲推开门几乎是冲到我面前大声吼道：“有什么事你不能跟我讲，干嘛打电话给我妈？！”说完他气乎乎地跑走了。哪里出问题了？带着一脑门的疑问，我追到教室，却在寂静的教学楼里，传来他用暴跳如雷的声音与谁打着电话。 之后他根本不理我的劝阻，径直走到座位上还恼火：“我跟你说过了到我姑妈家去，你怎么打电话给我妈呢？”原来是一场误会！因为他请假时讲的是方言，我把“我姑妈”听成了“我个妈”（南京方言“我的妈” ）。可这场误会并未因为我的道歉而烟消云散。我知道这孩子自尊心是有些过强，反应容易过激一些，也就没有太在意他的态度。面对怒气未消的他，我平静地说：“到我办公室来，我们谈谈。”他没有吭声也没动，让我有些尴尬。好在我及时给了自己一个台阶：“好吧，假如你现在不想谈，那就等你想跟我谈时我们再谈。”接着我话锋一转，也趁机让他也明白是非：“不过再怎么样，我都觉得你不该跟你妈妈这样吵！每个人一生都会遇到很多误会，都像你这样大喊大叫不仅解决不了问题，还会伤害到自己的亲人和关心你的人，你觉得这样做可取吗？” 　　回到办公室，我立即电话联系他妈妈，得知他妈妈与儿子沟通方式也简单了，以至伤了孩子的自尊心。由于事发当时已临近期末，误会带来的阴郁情绪影响了他的期末考试，考试成绩自然很差。经过这一波折，我进一步意识到了这个孩子的个性弱点，转化工作也需要家庭教育的配合。 　　三、同学“温情”助解心结 　　自那次误会后，孩子的过激心态虽平和了很多，但对我的“生疏”却总有些难以消除。找他谈话，他有时会爱搭不理的。我在观察，在等待，在寻找解开心结的另一把“钥匙”。此时，我发现班上有一位女同学跟他很谈得来，于是想，说不定从她那里可以找到解开他心结的办法。一次晚自习的时间，我找到那个女孩子。起初她很惊讶，以为我会说出批评他们相处的话，当我告知是帮助男同学进步的原由后，她很乐意。 　　同学的“温情”一定起了效果。又一个期末考试，他又取得了全班第三名的好成绩，被评为班级学习标兵。在给优秀学生和班主任拍合照的瞬间，他居然挽着我的胳膊，撒娇似地将头歪倒在我的肩头！那一瞬间，我内心无比激动和欣慰，融化在幸福的喜悦里了！更重要的是，从那以后，他哪怕出了点小差错，老师批评他时，他再也不像以前那样满脸不高兴了，而是一脸愧意地说：“对不起，我错了，以后不会再犯了！”那是他以前最不情愿说出来话呢！ 　　四、几点启示 　　从陈某峰同学???长的过程我们可得到以下几点启示： 　　首先，要认识到青少年具有“可塑性”的特点。在青少年身上既存在向积极方面转化的因素，也存在向消极方面转化的可能。作为教育工作者，不能无视这种“转化”，而应该不失时机地促进这种“转化”向积极、健康方面进行而不是向相反的方向。 　　其次，要正确认识和尊重教育对象，尤其是对处于青春期的孩子更应如此。这个时期