转化高中化学学困生的有效策略.docVIP

精品论文 参考文献 转化高中化学学困生的有效策略 ◆ 黄国辉　甘肃省武威第七中学　733006 摘　要：高中化学是继初三化学教育后的高一层次的教育。刚进入高中阶段学习的学生由于受到初中教师的教法、自身的学法及其他一些因素的影响，往往不适应对高中化学的学习。因此教师在教学中必须及时了解学生，研究学生，以人为本，树立面向全体学生的观念，正确对待学生间的个体差异，制定不同的教学要求，因材施教，多角度、全方位地帮助学困生，这是教师教学的职责所在。 关键词：高中化学　学困转化　兴趣培养　对策分析 一、原因分析 1.教材原因。高中教材与初中教材相比，深广度明显加深，由描述向推理发展的特点日趋明显，由讲述向探究发展，知识的横向联系和综合程度有所提高，研究问题常常涉及本质，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。知识理论性强，抽象程度高，是造成学生分化、学习困难的重点原因。 2.学生原因。 (1)学习基础原因。一部分学习化学困难学生的基础比较差，如数学学习得不好，语文文字理解能力差，在一定程度上影响了化学学科的学习；有的学生记忆力差，思维比较呆板，知识结构不合理，知识系统不完善，找不出知识间的联系，一些必要的化学技能如化学用语的书写未能真正形成，基础知识尚有缺陷。 (2)学习习惯原因。预习、听课、复习、作业几个环节在学习过程中都有独特的作用，预习是准备、听课是关键、作业是消化巩固、复习是提高升华，它们之间存在互相衔接、互相影响、互相制约的关系。不少学习化学困难的学生学习注意力差，在上课听讲、实验观察、课后复习、课后作业中容易出现注意力范围狭窄、分配差、转移慢、易走神等现象，没有按学科要求认真落实学习的每一环节；缺乏科学的记忆方法，只会机械地死记硬背；缺乏变通能力，不善于从多角度、多方面考虑问题。 (3)学习的兴趣原因。大部分学习化学困难的学生只是迫于升学或毕业要考化学，才去应付学习化学，在学习过程中并没有真正体验到化学知识本身的价值，缺乏对化学学科的认知，这就在一定程度上影响了他们学习化学的积极性和自觉性，也影响了他们遇到困难时的坚韧性。 二、转化高中化学学困生的措施 1.教师要有信心。面对每一位化学学困生，教师首先必须坚信通过自己的力能够使其转化。著名化学家瓦拉赫在读高中时，开始一段化学就不曾及格过。但当时的化学老师发现他在做实验时非常认真，具备研究化学的素质，后来在这位老师的悉心指导下，他的化学成绩进步很快，后来还获得了诺贝尔化学奖。所以，面对可塑性很强的高中生，老师决不能随便放弃任何一个差生。 2.让学生在实验中激发兴趣。在化学课程中，实验的作用不容小视，前面已经提到了在“第一节课”中以实验激发学生的兴趣，但这并不代表仅仅是第一节课需要进行实验，在学习过程中的任何一节课都可进行实验，或教师进行演示实验，或学生亲身参与实验的完成，总之，实验能够激发学生对化学产生更大的兴趣。 (1) 做好演示实验。要做好演示实验，教师必须在每一次实验之前做好充分的准备，并且在实验中规范自己的操作顺序与质量，让学生能够进行最直观的观察。特别是在有一定危险的化学实验中，教师更是要严格地进行实验操作。因为教师的一举一动都会对学生产生一定的影响，如果在实验中思维混乱、步骤紊乱，不仅不能达到预期的实验效果，更是让学生在演示实验中感觉茫然，甚至因为教师的操作不当而发生危险，等等。 (2) 以分组实验的形式激发学生的兴趣。教学中教师不仅要做好演示实验，更是要让学生能够身临其中，感受化学的魅力。因为在教师进行实验之后，学生对实验的好奇心猛增，于是教师可以在此时让学生进行实验，满足他们的好奇心。这样一来，学生不仅学到了知识，对知识的理解也就更加透彻了。实际的做法是：教师在演示实验之后，向学生讲清实验的注意事项，然后将学生分成若干的小组进行实验，在实验中每一位学生都要明白自己实验的目的是什么，而且要严格遵守实验规则、进行规范的实验操作，并记录下实验前与实验后的效果，在自己的小组中对实验结果展开讨论，最后向教师反馈实验信息。在此过程中、教师要做的就是督促学生，帮助学生进行实验，保证学生完成实验的质量，对实验中产生的各种危险加以预防与控制，最后对学生的结果给予一定的评价。 3.运用现代教育技术辅助教学。伴随着计算机的日益发展，现代教育技术已经应用于高中化学教学中。在化学教学过程中，充分利用现代教育技术???一教学媒介，不仅可以为学生创设生动形象的、新奇有趣的教学情境，集中学生的注意力，还有利于调动学生主动参与学习的积极性，从而提高课堂教学效果。运用信息技术提高学生的学习兴趣，显得尤为