转化策略：重启九年级作文学困生写作意识.docVIP

精品论文 参考文献 转化策略：重启九年级作文学困生写作意识 宋亚利　江苏省连云港市灌云光裕中学　222206 作文学困生表现在作文上就是作文水平和智力相比尤为低劣，而到了九年级这种情况更加突出，学生们往往把作文写成了乱七八糟的文字拼凑，毫无思路可言，更别说什么情感表达和主题表现了。更有甚者，竟然出现了作文能力倒退现象，九年级的作文水平竟然比七八年级还低。这不得不引起我们的深思：这种情况出现的原因何在呢？经过调查发现，不外乎两种原因：一是对写作不感兴趣，二是觉得自己瞎写写也能得高分，不必去劳心费力。其实这都不是学生的原因，而纯粹是我们的语文教育者造成的。我们在作文指导过程中不从学生的兴趣出发，而是机械地反复灌输；在批改时总是一味地鼓励，胡乱给分，就连中考近几年都一味地提高作文分值，说学生写得不容易，要鼓励，???舆论导向上给了学生一个误导，使学生在意识上产生了偏差；再加上学校、班主任普遍认为语文学得再好也不容易拉开差距，而从其他门功课上寻找突破口，语文教学尤其是写作训练的时间空间受到了年多方的挤压。这些无疑给九年级作文学困生的出现乃至增多提供了内外因素。而九年级语文学困生的转化不仅直接关系到中考成绩，而且对于即将走上社会或进一步深造的莘莘学子来说无疑成了进步以及获取成功的巨大障碍，对于“重头戏”的作文当然不能等闲视之。如何进行九年级作文学困生的转化呢？愚以为应从激发写作兴趣上去引导，从重建写作意识上去强化。 一、继续从生活中寻找契合点，运用生活这把钥匙打开向往之门，重新激起写作兴趣。 “学习兴趣的产生、发展和形成，一般要经历这样一个过程，即lsquo;有趣——乐趣——志趣rsquo;。”使学生对作文教学感到有趣，从而产生乐趣，进而形成动力，这是从七八年级就应该步步深入地由语文老师努力做的事情，在九年级一年时间做起来会更费心吃力，但不是不可为，成效还是可期待的。 首先，要使学生对作文的题目感兴趣，即命题。联系生活，这也是语文训练的策略，中使其生动活泼的手段。“生活是源，语文是流”，生活是发展语文能力的基础，特别是发展表达能力的基础。要把语文基本训练搞活，就要使它同学生的基本生活联系起来，同学生的思想联系起来，同开阔学生的视野、丰富学生的知识联系起来，特别是作文，要使学生有话可说、有话想说，其诀窍就在于密切结合学生的生活和思想命题。也就是，题目要来源于生活。学生可写的题目是很多的，概括起来不外三个方面：家庭生活、学校生活、社会生活。出题目时只要细心地观察和深入地了解就能够命出受学生欢迎的题目。如果命题不是出于学生生活而是出于概念、出于教师的生活，那么学生的作文就不能写成或虽能写而写不好。作文命题首先要符合学生的生活，还要符合年龄特征。不同年龄的学生思想水平和认识能力是不同的，他们的兴趣和爱好也不同，因而对不同年级的学生应该给出不同的题目。 其次，要使作文教学的指导过程有趣，让学生体会到写作的乐趣。 就是要我们教师大可不必那么死板，在指导过程中要和学生的生活实际结合起来，创设情境，自然能调动学生的写作兴趣，乐在其中。能够跳出窠臼，联系生活，创设情境，学生乐在其中，何“苦”之有，何“惧”之有，作文课上唉声叹气定会大大减少，代之以充满活力的笑声，进而提高作文训练的效率。创设情境，寓教于乐，增加乐趣，积极参与，发现乐趣，作文教学指导的情境性可以培养学生的愉快情绪，以情促趣。因此在作文指导过程中不妨多采取一些方式，不仅形式要多样，而且要让素材成为九年级学生当时的生活化。这也可以在九年级的沉重烦闷中开出一条全新的鲜花小路。中学生兴趣是广泛的，他们喜欢新奇、变动，不喜欢单调、呆板，对单一的作文训练厌倦，而喜欢那些有趣的能激发他们写作愿望的新的刺激。联系生活创设情境会给学生不断地带来愉悦和兴奋，使他们跃跃欲试。只要在指导过程中教师不要太死板，结合九年级生活创设情境，不要流于形式，作文教学这潭有源之水焉能不活。 二、开辟作文教学第二渠道，运用日记提高写作的积极性和自觉性。 “情感对学生活动的调节功能是很重要的，热爱是最好的老师，情感，尤其是高级形态的道德感、理智感、美感，调节着人的兴趣、动机和意志行动，并影响到人的个性心理，从而成为学习语文的强大推动力。”在学生作文训练中，必须让学生动起来、“热”起来，这样才会让学生在写作过程中不仅水平高起来，其他各方面也得到提高。九年级的学生作文训练必须让学生自己主动“热”起来，这样在九年级这个有限而紧张的时间段内转化他们，提升写作能力才成为可能。因此，亲爱的老师，请你向你的学生们敞开自己封闭的心扉，和学生打成一片吧。把大作文的训练和日记紧密配合，把日记和现代化技术相结合，这是巩固、提升学生写作兴趣