一份缺失的教育：劳技课中的生态教育.doc

一份缺失的教育：劳技课中的生态教育 [摘要] 在生态问题日益严重的今天，对学生进行生态教育，应是劳技课教育的一项重要内容。在劳技课教学中要渗透生态环境教育主要从这几方面进行。应结合具体的教学内容，开展生态环境的教育；利用劳动事实，进行生态教育；利用大自然，透视生态环境，开展生态危机意识的教育；开展学校植物领养活动，提高生态环境保护意识；完善劳技课考核办法。在劳技课中进行生态教育，补充了小学劳技课这一份缺失教育。 [主题词] 劳技课、生态教育 劳动与技术教育是一门综合性强，与学生生活实际和当地的生产实际、社会实际联系紧密，且以实践为主体的基础性学科。劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征，强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合。劳技课涉及的内容非常广泛，有编织、种植、科技、手工、家政、职业等，都与学生身边生活有着密切联系。生态环境是人类赖以生存和发展的基础。要让学生从小就能强烈地意识到，破坏了大自然，就等于破坏了人类赖以生存的家园。在生态问题日益严重的今天，对学生进行生态教育，应是劳技课教育的一项重要工作，把生态意识渗透到劳技课教学中去，使学生清楚地认识到人类面临生态环境恶化的挑战，从而树立生态意识，奠定了解决人们面临的各种生态危机的思想基础，也应是劳技教育工作责无旁贷的职责。 一、当前小学劳技课教学现状 综观目前小学的劳技课教学现状，情况却不容乐观。主要表现在以下几个方面：1、对小学劳技课教学在思想认识上有偏面性。教师最多只能从理论上承认劳动技术教育的重要，但实践上自觉或不自觉地弱化劳动技术教育的地位，如安排教师的随意性、劳技课被作为“副课”而随意挤占等；家长在思想认识上更加轻视劳技课，认为劳动与技术是孩子大学毕业后的事，现在最重要的是学好语、数、英三科。导致劳动技术教育摆不到应有的位置，造成了小学劳技课教学质量的低下。2、教师单纯强调对学生操作技能训练和片面强调劳技知识教学，忽视了劳技教育课程的实施，是以学生亲身参加的劳动实践活动为教学基础和主要形式。应要重视对学生的劳动与技术的情感、态度和价值观的培养贯穿于劳动实践活动的始终，而且劳动与技术与社会生活有着密切联系，更应该在劳技教学中重视生态教育。这是劳技课程的基本要求。3、在劳技课实施活动中，教师往往只重视结果评价，忽视学生操作过程中的思想品德和生态环境教育。尤其在材料的选择上、在做的过程中忽视对学生生态环境的教育与评价。如有的学生为了获得一个可乐瓶而去商店买一瓶可乐，倒掉饮料，进行手工制作等。 二、劳技教学课堂是实施生态教育的主渠道 美国哥伦比亚师范学院院长劳伦斯·克雷明，1976年在《公共教育》一书中，首先提出教育生态学。劳伦斯·克雷明认为，应以教育为主体，研究教育与生态环境的关系。我国学者吴鼎福、诸文尉更加完善了教育生态学的基本观点和理论体系，认为应从教育和周围生态环境相互作用的关系入手，以教育系统为主轴，剖析教育的生态结构与生态功能。在生态问题日益严重的今天，对学生进行生态教育，应是学校教育的一项重要工作，其任务是把生态意识渗透到学校的教育和教学中去。那么，如何把生态教育融合到劳技教学中？ 1、应结合具体的教学内容，开展生态环境的教育 结合小学劳技课教学，让学生在编织、种植、饲养、科技制作、手工制作、家政劳动和职业劳动过程中，进行生态环境教育。使学生耳闻目睹了植物生长、动物与人的生存和发展都离不开自然环境，生态环境连接着你、我、他。如教编织课《小提篮》时，问：我们编织的小提篮可以做什么用？篮子破了不用了应该怎样处理？教师可以结合当前为减少“白色污染”，提倡少用塑料袋，进行保护生态环境的教育。还比如，在教学种植课时，教育学生少用化肥，使用农家肥，减少对水的污染；教学饲养小动物时，应该重视对小动物粪便处理，以减轻对环境的污染，等等。 2、利用劳动事实，进行生态教学 由于劳动事实具有针对性、真实性，因此，运用劳动事实对学生进行生态教育，不仅能增加学生兴趣，提高教学效果，而且还能使生态理论与劳技课教学实际联系起来，增强学生的生态意识，促进形成正确的生态观。通过分析教材，能对学生进行生态教育的劳动事实，在劳技教材中随处可得，如：编织所选用的废旧材料、手工与科技制作的边脚料的处理、家政劳动中的废水处理等等。并帮助学生分析劳技知识与生态之间的关系，剖析它们之间的生态结构与生态功能，这样可以使学生充分认识到生态环境之间的相互联系及其作用机理。 3、利用大自然，透视生态环境，开展生态危机意识的教育 陈鹤琴先生指出：“大自然是我们最好的老师，大自然充满了活教材，大自然是我们的教科书。”大自然是座天然的知识宝库，是对学生进行生态教育的大课堂。如果我们带领学生走进大自然，让学生深切