试论财务管理课的教学方法.docVIP

精品论文 参考文献 试论财务管理课的教学方法 耿向东 鹤岗矿业集团有限责任公司职工大学 154103 摘要 本文分析了财务管理课教学存在的问题，提出了比较教学法、情境教学法、任务教学法、案例教学法等财务管理课教学方法。 关键词 财务管理课 教学 方法 财务管理是研究对企业财务活动进行规划和控制的应用性管理学科,是职业院校经济管理专业的重要课程。传统的财务管理教学方法以理论教学为重点,强调财务管理理论与知识的传授,往往忽视学生财务管理实践能力的培养。主要存在以下弊端：（1）传统的财务管理教学的传递、接受模式。作为学习主体的学生处于比较被动的地位。在教学组织过程中,教师唱主角,知识、信息双向流动较少，将教学质量的衡量局限在学生对财务管理基础知识、基本理论的掌握上,培养出来的学生缺乏实践能力与创新能力；（2）教师缺乏实践经验,教学方法呆板。职业院校院校中的教师,多数人没有企业财务管理实践,没有结合实际的讲解,缺乏案例和经验,教学缺乏趣味性,学生很难从教师的讲解中真正掌握具体的操作过程。这种教学不能有效地激发学生的兴趣,很难实现教学的互动,也不能实现财务管理教学的目的；（3）教学教材内容老化，也不体现职业教育特色,教材的内容与社会的实际有脱节现象,过于注重理论分析,缺乏对实际问题和具体情境的模拟与教学,难以使学生完整掌握基本的技能和方法。改革财务管理教学,采用新的财务管理教学方法，进行与教学方法创新是一项非常重要的任务。 一、比较教学法 从会计和财务的联系与区别的角度去比较,理解财务管理的概念、内容和方法。财务管理是从财务会计中分离出来的,它以收付实现制为基础,注重现金流量对企业的影响。以资金时间价值与风险价值为起点,构筑起财务管理体系;以企业资金管理为中心,展开筹资、用资、投资和资金分配等各个环节的活动,关注企业资金的盈利能力;对企业资产的估价以其未来现金流量为计价基础,关注企业未来的偿债能力、运营能力、盈利能力、成长能力和资产的质量。会计学是对企业发生的经济业务进行确认、计量、核算和报告,它以资产、负债、所有者权益和收入、费用和利润为要素,以权责发生制为基础,对资产和负债的计量侧重于以历史成本为计价基础,反映企业已经发生的财务状况、经营成果和现金流量。 会计与财务管理有着千丝万缕的联系。财务管理是从会计中分离出来的,财务管理活动是建立在会计核算的基础上,会计为财务管理提供材料;财务管理是会计核算的后续和发展,通过财务预测、预算、决策、分析等环节为企业筹资、用资和投资决策等提供信息,通过财务管理目标：企业价值最大化的实现,从而实现会计的目标：利润最大化。会计核算的各种要素最终表现为资金的使用形态和来源渠道,而财务管理也是通过对资金的筹集和使用,对资产的购置作出投资决策;对负债的形成作出筹资决策,对利润的分配要符合企业的股利分配政策;对企业的经营情况要作出预算,以便安排以后的生产经营;将资金时间价值和风险观念引入到投资决策和成本核算中去,比较在会计和财务管理角度下成本、资产、利润的不同，便于学生理解和掌握。 二、情境教学法 教师要充分利用多媒体、互联网以及虚拟现实等技术,以其形象性、实践性、综合性和交互性为特点的教学方式。根据教学内容所描绘的情景,设计出形象鲜明的影像、图片,辅之生动的语言文字,并借助音乐的艺术感染力,再现教学内容中的情景表象,使学生仿佛置身其间,师生在进行情景交融的教学活动。在财务管理教学中,采用情境教学法,需要教师模拟一个与现实相同或相近的情境(如虚拟公司),为学生提供解决问题的模型(如项目投资决策模型),展开与现实问题相类似的探索过程,使学生在获取感性认识的基础上,通过实际操作领会相关知识与理论的运用。情境教学法不仅是一种理论与实践相结合的教学方法,还可以综合运用角色扮演法、项目教学法和模拟现实法等各种方法尽可能地接近现实。充分体现教师、学生、教学工具之间的交互性。多媒体、网络等信息技术以其形象、生动、高效等特点成为财务管理课教学的重要手段。在帮助创设情境方面愈发显示出不可替代的优势。 教师在情景教学中应充当“导演”的角色。在整个教学过程中进行组织和统筹。学生完成所扮演角色后,教师应对其扮演情况进行评价和总结,重点在于情景模拟过程中对问题的理解是否正确、分析方法是否得当、解决问措施是否可行等,要指出不同分析方法的特点可取之处和不足之处,对学生提出的具有创新性，但还不太完善的可行性方案给予鼓励和表扬,教师还应归纳知识点,重点放在容易被遗漏的知识点上。情景教学法工作量大,对教师的专业水平要求较高,使用时要有充分的准备。 三、任务教学法 任务教学法是指在教学