试论计算机应用基础教学中学生现状及教学策略.docVIP

精品论文 参考文献 试论计算机应用基础教学中学生现状及教学策略 ——◎ 李胜龙/河北省平乡县第二中学—— 　　〔摘 要〕 进入21世纪，信息技术飞速发展，计算机在各行各业中得到了广泛的应用。因此，为适应市场经济的发展，高职计算机应用基础课程应立足于学生现状，遵循教育规律，着重培养学生的实践技能和创新能力。 　　〔关键词〕 计算机应用基础　教学　学生 　　随着信息技术不断地发展，对新形势下如何有效促进计算机应用基础教学提出更高的要求，旨在推动计算机应用基础教学向“培养高素质、高技能人才”的方向迈进。那么，如何才能提高《计算机应用基础》的教学效率呢？ 　　一、学生现状分析 　　1、学生素质参差不齐。近年来，随着生源的萎缩，高职院校学生的整体素质明显滑坡。很多学生学习缺少主动性，自学能力较差，自我约束能力较弱；但同时，他们又精力充沛，乐于接受新鲜事物，富于创新精神。面对教学对象的变化，如何上好每一堂课，是摆在每一位教学一线教师面前的难题。 　　2、教学内容更新不及时。信息技术飞速发展，计算机知识的更新速度是其他课程所不能比拟的。因此，计算机应用基础的授课内容要求体现时代性，与计算机技术的发展相一致。但是，很多高职院校采用的教材，往往落后于计算机技术的发展，使得理论与实践严重脱节。 　　3、教学模式分析。计算机应用基础是实践性很强的课程，只有多上机、多实践才能真正掌握所学知识。因此，传统的理论与上机1：1的教学模式已经不能满足现在教学的要求。在教学过程中，教师要采用理实一体化模式，在实践过程中强化学生对基础知识的理解。 　　二、教学策略 　　1、研究教学对象，实行差异教学 。不同的学习者具有不同的学习态度、起始能力、已有知识和个性特征，这些能力和特征直接或间接地影响着学习者的学习效果。因此，教师在确定教学起点时要充分考虑到学习者的起始状态。电大学员是我国教育对象不可忽视的组成部分。他们的年龄从二十左右到五十多岁的都有,年龄跨度较大。他们大多有理想,有热情,但不够勤奋努力,没有刻苦精神,缺少学习所需的毅力,在困难和挫折面前容易退缩,年龄较小的学生就是因为这个原因高考落榜的年龄较大的也只是因为评职称、拿文凭的需要才加入到学习的行列，因此他们的学习大多是被动学习。如何将被动学习转化成主动学习是电大教学顺利实施的首要问题。成人教育的目的是让学员学习到工作岗位所需要的知识和技能，而不是向学员提供一个文凭，所以，在教学活动中应根据学员的实际，以学员为中心，因材施教。 由于周围环境、教育条件、成人本身素质及先天因素的影响，每位学生在气质、性格和智力上都存在着一定的差异，所以实行因材施教就显得尤为必要和重要了。就计算机学科而言，有的学生在进校前在工作单位里接触过计算机基础知识，有的学生自己家有计算机，有一定的动手操作能力，而有的学生从未接触过计算机，学习基础参差不齐。这就需要在实际教学过程中针对成人学生的个体差异，制定和实施相应的教学方案，在教学实践中用分等级教学法进行教学，收到较好的效果。分等级教学法的原则是考虑到成人学生优、中、差三个等级特点，分别是推着、扶着、拉着走向教学目标，实现教学最优化。计算机知识较复杂，如果还按传统灌输式的教学方法，优生越听越没兴趣，中等生越听越没味道，差生越听越没信心。 　　2、改革教学模式，激发求知热情。全面提高计算机应用基础课教育质量和教学效果，改革教学模式，建立与计算机基础教学相适应的教学模式，是成人计算机基础教学改革的一项重要任务。传统的“粉笔+黑板”的教学模式，已不适应时代的发展，影响了学生对计算机知识的学习和能力的培养，降低了教学效率。在兴趣的前提下激发学生去探索，去创造，使课堂教学有密度、有强度、有情感，学生自始至终在情境交融、兴趣盎然中动情明理。 　　3、多种方法并用，方便教学开展。《计算机应用基础》是一门计算机知识的入门课程，操作性强，需要利用多媒体教室、结合多媒体教学课件边讲解边演示，由浅入深的讲解，再结合不断地上机实践操作学生就会受到事半功倍的效果。当前开放教育的教材不再仅仅是单纯的文字教材，而是多种媒体和多种使用手段相结合的、极为丰富的教学资源结合体，这种教学资源结合在《计算机应用基础》教材中体现的尤为突出。 　　4、突出学生的主体作用，体现教师的主导作用。首先，教师在课前一定要把新教学模式下的教学方法传授给学生;学生不再是被动的，而是学习的主人，他们可以根据自己对课程掌握的情况和认知情况，自主选择学习方式。可以针对教材自学，也可以通过网络自主学习，还可以经教师的指导后采取上述两种方式学习。这样教师不再是课堂活动的中心，真正成为学生的启发者、指导者和帮助者。 　　5、借鉴游戏，任务驱动。为何网络游戏能让人废寝忘食?一个很重要的原因是它运用了“目标驱动”的原理，目标设计有层次、阶梯式，能不