试论新课程背景下的中学体育教学.docVIP

精品论文 参考文献 试论新课程背景下的中学体育教学 高燕鹏（大城县大汪初级中学，河北廊坊065900） 一、建立新型师生关系，构建和谐体育课堂 《体育新课标》强调要“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”。在实际教学过程中，教师要想发挥学生的主体作用，就要重视学生自主学习、合作学习和探究学习等学习方式的运用，以便促进学生主动积极地参与学习和锻炼。要重视组织教法的创新，激发学生体育学习兴趣，使学生获得积极的情感体验。如学习某一技术动作时，通过让学生自主对动作技术进行观察的基础上，再通过自己的理解并模仿性练习，这样就真正发挥了学生的主体作用，从而提高了学生的体育学习能力。另外，还要重视学生自我评价与相互评价的作用，帮助学生学会学习。 在新型的师生关系中，教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容、互相接纳，形成真挚的情感关系，建立和谐的师生关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在学生与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立。教师通过教育教学活动，让每个学生都能够在体育教学中建立和感受到自主的尊严，体验和感受到学习的乐趣。 二、教学中要确立具体的教学目标 教学目标是教学的出发点和归宿点，也是评价一节体育课的主要尺度。因此，教学目标要明确、具体，符合学生的实际。 《新课标》包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面。因此，教学目标的设置不仅仅要重视知识与技能的传授，还要特别注意对能力和情感目标提出明确的要求，使情感、意志方面的学习目标由隐性变为显性，由原则性的要求变为可观测的行为特征，以利于学生在学习中的自我认识与体验，以利于教师的观察和评价，更便于判定教学活动的成效。 另外，在制订教学目标时，还要注意到学生的身体条件、兴趣爱好和运动技能基础等方面的差异。虽然有些学生能够认真、主动地完成各项学习要求，他们的体能、技能和运动行为也有明显变化，但是，人的体能和运动技能状况并不仅仅与后天练习和发展有关，与其先天遗传也有极大的关系。从健康的角度看，每个人的运动需要和运动表现都不尽相同。 因此，体育与健康课程要根据学生身心发展的客观规律，从保证每个学生受益出发，充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，并根据这种差异确定学习目标和有弹性的学习内容，提出有益于学生发展的评价原则。在教学组织和教学方法等方面，也提出相应的建议，从而保证绝大多数学生能完成各学习领域、水平目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。 三、改进教学方法，激发学生兴趣 教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。因此，教学方法是否恰当，直接影响到学生的参与兴趣。在教学方法的设计中，尽量营造有利于学生学习和参与的各种学习氛围，使每一位学生和教师一起参与到学习中去，形成一种在自学、自练的基础上相互帮助、相互矫正、共同提高的合作学习的环境，打破以往每节课都是教师“教”学生“学”的教学方法，把学生放在学习的主体地位，在他们去感受、体验、总结的基础上教师再去指导。这样不仅可以激发他们的学习兴趣，还能充分发挥他们的聪明才智。例如，在教授“乒乓球”时，对于基础较好的学生，主要训练技巧性高、难度大的动作，对于基础较差的学生，主要训练基础动作。这样有利于学生技术、技能的学习和掌握，能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，同时解决了教学中学生“吃不饱”和“吃不了”的难题。教学中要充分挖掘体育教学中的快乐元素，选择快乐而有趣味性的教学方法，再培养学生兴趣，让学生在体验体育学习的快乐上下工夫。 四、教学形式要新颖多样 体育课的组织有同质分组、异质分组、兴趣分组和行政班分组等，它的形式有情感式的学习课、交流式的研讨课、欣赏式的美育课、研究型的探究课、开放型的社会课、合作型的竞赛课、多元化的评价课和愉悦性的游戏课等。 在教学中，教师要采用丰富有趣的教学组织形式，调动学生的主观能动性和积极性，提高学生主动参与意识，充分发挥学生主体作用。在教师的指导下，要给学生以自由想象和练习的时间和空间，通过多种形式、多种渠道，利用师生之间的信息交流及学生之间的相互观察，给??生自由练习、自我表现和尝试成功乐趣的机会，使学生积极思维、积极琢磨，练习、尝试、体会，逐步由不会到会、由不熟练到熟练，逐渐形成和掌握正确的方法。 五、适应社会需求，达到强身健体 作为一名