试论新课程背景下提高语文课堂教学效率的策略.docVIP

精品论文 参考文献 试论新课程背景下提高语文课堂教学效率的策略 刘惠娉　江西省赣州市信丰县大桥中学　341612 一、夯实教师功底，提升教学能力 教学实践告诉我们，要想实现高效的课堂教学，必须先提升教师的教学能力。我认为主要应从以下几方面提升教师的教学能力。1.教学基本功的提升。“工欲善其事，必先利其器。”教师要上好课，必先要练好基本功。教学基本功是教师完成教学任务、提高课堂教学效率的必要条件。2.教材钻研能力的提升。提高课堂教学效率的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本。在现代网络技术高度发达的今天，我们的老师习惯于上网查询，喜欢运用复制粘贴寻找教材设计、选择教学方法，从而缺少了“静悄悄地琢磨” 文本的细心与耐心。作为一名教师，如果没有对教材的深度触摸，没有对教学内容的反复咀嚼，长此以往，教师专业化发展的标志——解读教材的功底和能力就会丧失殆尽。3.课堂教学能力的提升。教师的语言表达能力、组织教学能力、课堂调控能力、评价学生能力、板书板画能力等是体现教师的课堂教学能力，也是提高课堂教学效率的关键。4.自我诊断能力的提升。著名特级教师于永正老师曾说过：“认真写三年教案不一定能成为一名好老师，但认真写三年反思的教师一定会成为一名优秀的教师，甚至会成为专家。”5.教学艺术水平提升。三百多年前，捷克著名教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中说教学是“把一切事物教给人类的全部艺术”，“教是使人感到愉快的艺术”，“使得教师和学生都得到最大的快乐”的艺术。可见，一个称职的教师，光有专业知识是不够的，还必须懂得教学方法，掌握教学艺术。 二、更新教育观念，改革教学方法 由于受高考、中考指挥棒的影响，有的教师讲得面面俱到；有的教师搞题海战术，学生负担重，语文能力得不到培养、开发。因此教师的教和学生的学必须向提高学生素质转变，必须体现教为客、学为主的原则。要敢于颠倒传统的灌输式教学方式，采用“先学后讲，先练后讲”的方法，重视学生的切身体验。它在学生自主学习的过程中逐步促使学生求知欲望的膨胀，在学生最急于想知道的时候，教师进行适时启发点拨，效果十分明显。正如孔子所言：“不愤不启，不悱不发。”这与传统的满堂灌的教学方法有着本质的不同。 事实上在教与学的双边活动中，教师的教是变化的条件，是外因。学生的学是变化的根据，是内因。教师的教必须通过学生的学才能起作用。学生不学，教师的本领再高，也不会发生作用。这就决定了学生在学习中的主体地位，也决定了教学过程是一个在教师指导下的学生自主学习的过程，是教师教与学生学的有机统一。 三、加强学法指导，培养自学能力 著名科学家达middot;尔文告诉我们：最有价值的知识是关于方法的知识。语文教学应教给学生听、说、读、写的方法和基本学习方法。古人云：“授人以鱼，饱食三餐；授人以渔，终身受益”，足见指导学法在语文教学中何等重要。课前预习的方法适用于每门课程，而对于学习语文，提高语文课堂效率更是非常必要的。通过课前预习，学生掌握了其中的重点、难点，也有了疑难点，这样在老师讲课时，学生就会有目的地听，带着问题听，这样既加深了印象，又增强了记忆，比无目的、无重点、无计划的被动听有诸多好处。课文阅读是语文教学的一个重要环节，学生阅读能力的高低直接关系着语文学习的效果，所以教师帮助学生掌握阅读的方法，提高学生的阅读能力是非常必要的。 四、营造良好课堂气氛，培养合作探究精神 课堂教学是师生进行“教”与“学”活动的主渠道，任课教师是营造良好课堂气氛的主体，课堂气氛主要通过教师精湛的教学艺术来烘托，使师生达到寓教于乐的境界。著名教育学家陶行知说：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。因此，教师在授课时，需注重营造良好的互学氛围，让学生敢于参与，勇于表达。营造民主氛围，实则是在教学中为学生创设和提供相互诱发、相互冲击、相互补充的智慧碰撞机会，为实施合作探究教学提供环境。美国教育家林格伦把课堂上师生交流分成四种：单向交流、双向交流、多向交流和综合交流。教师应多用后两种以活跃课堂气氛。合作探究教学则是多向交流和综合交流的有机结合。合作探究教学是以集体教学为主，兼补充分组教学、个别教学的形式，一般以两人组或四人组为单位，采用分小组互助合作的方式，具体开展教师的教与学生的学的互动合作过程。这种合作探究，不仅能使学生取长补短，获得1+1＞2的整体学习效应，而且能培养学生的团结、互助、合作等优良品质。 五、运用现代信息技术，激发学习兴趣 苏联教育家说过：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人的一种带有趋向