试论新课程背景下小学语文拓展性作业.docVIP

精品论文 参考文献 试论新课程背景下小学语文拓展性作业 【摘 要】：小语拓展性作业就是在课文内容理解的基础上向课外延伸的作业。小语拓展性作业是小语作业优化设计的重要组成部分。语文作业不再是仅仅局限于检测教学效果、巩固知识的需要，还应对学生的语文学习起到导向作用。让语文作业成为学生巩固知识、增强技能、快乐实践、开拓创新的园地。在日常教学中我尝试了一系列的探索，设计了以下作业类型：探究型作业；积累型作业；创作型作业；演说型作业。 【关键词】：新课程 小学语文 拓展性作业 自新课程改革以来，语文课堂教学改革在注重语文学科的基础知识与基本能力的同时，更注重实践能力与创新意识的培养,而作业是语文教学过程中一个不可或缺的环节。小语拓展性作业就是在课文内容理解的基础上向课外延伸的作业。小语拓展性作业是小语作业优化设计的重要组成部分。拓展性作业应尽可能在学生喜闻乐见的、熟悉的生活情境中展开，才能吸引学生主动参与，对情境的熟悉感，有利于他们思维活动的展开。 由于受传统教育思想的影响，学生的语文作业以单纯重复为主，内容封闭僵化，仅局限于学科知识与文本内容范围，作业方法、手段单一，只强调死记硬背和机械训练,大量的重复练习桎梏了学生的大脑，削弱了他们的兴趣；作业忽视对人发展的教育激励功能；忽视学生的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力的培养；忽视人的主观作用；缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动。这种现象不利于对学生创新精神与实践能力的培养,也不利于学生语文素养的提高。教师应重新全面认识语文作业的意义，赋于它新的价值：语文作业不再是仅仅局限于检测教学效果、巩固知识的需要，还应对学生的语文学习起到导向作用。让语文作业成为学生巩固知识、增强技能、快乐实践、开拓创新的园地。究竟什么样的作业才会对学生的发展更加有效?在日常教学中我尝试了一系列的探索，设计了以下作业类型： 一、探究型作业 陶行知说过：要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。探究型作业旨在丰富生活体验，培养探索精神，提升综合素质。可以深入社会进行参观访谈，可以走近大自然进行考查探究，也可以运用实物实地考察或论证。如在学习了一些描绘祖国大好河山、家乡风景的课文后布置作业，让学生立足于本地特色，收集有关家乡名胜古迹的相关资料，如图片、典故、历史传说等，感受家乡的景色之美，了解家乡丰富的人文资源，热爱家乡，并根据收集到的资料完成一篇导游词，介绍一处古迹，利用班、队会的时间相互交流。这样一来，不仅培养了学生收集、处理资料的能力，也锻炼了学生的写作能力，同时训练了学生的口语表达能力。 二、积累型作业 积累型作业可以让学生充实语言，积累语言，丰富文化底蕴。语言积累就是积累语言材料，积累美词佳句、优秀诗文。美国诺贝尔物理学奖获得者格拉内说过：“涉猎多方面的学问可以开阔思路，多抽时间读读小说，逛逛动物园都有好处，可以帮助提高想象力，这同理解力和记忆力一样重要。”达尔文甚至说：“要是我能重新安排我的生活，我必须规定自己读一些诗篇，听相当数量的音乐。用这种方法，或许能使正在衰退的大脑增强活力。”因此，积累语言是产生灵感，实现语文创新的基础。 积累一定量的词汇和掌握好句子是语言发展的基础，更为学生的说话和习作打下基础，学生往往会对生活中的所见所闻有着浓厚的兴趣，因此可结合语文教学布置一些观察积累的作业。可进行“语言知识”的搜集，让学生从书报杂志、广播电视以及网络中去搜集一些名言警句、趣味常识；还可到群众中去搜集谚语俗语、至理名言等，然后开展交流，进行资源共享。另一方面可以根据当天所学内容，推荐学生阅读课外读物，如在学习了《生命 生命》后，我推荐学生根据自己的情况阅读《钢铁是怎样炼成的》《我很重要》《老人与海》《敬畏生命》等文章。 三、创作型作业 学生的思维异常活跃。下课了，放学了，放假了，小学生们都盼望着有一定的时间、空间，去回归大自然，无忧无虑地去品味童年生活，去欣赏山川，去尝试创造......。因此，应经常让学生自主设计作业，来点燃学生创新的火花。让学生根据自己设计的作业进行练习，喜欢读的读，喜欢写的写，喜欢画的画，喜欢说的说......创造作业的方式还有很多种，如学了《桂林山水》学生设计了观察家乡的青屏山，再把观察到的结果记录下来或画下来的作业；如学了《中彩那天》、《尊严》等富有哲理的课文，学生设计了分角色表演课本剧的作业；如学了《小英雄雨来》学生设计了缩写课文的作业......我班的晓菡同学学了课文《鲸》后，根据自己的实际情况写了《鲸的自述》，还获了奖。在成功的喜悦中，学生的听说能力、观察能力、思维能力、