试论新课程理念下高中地理教学的创新.docVIP

精品论文 参考文献 试论新课程理念下高中地理教学的创新 ◆ 邢巧丽　山西省吕梁市柳林县联盛中学　033300 　　摘　要：本文针对新课程背景下高中地理教学的创新进行了探讨，重点从“加强基础知识的积累，改变教学策略”、“创设教学情境，引导学生创新”、“培养学生的研究欲望，提高学生的创新能力”、“注重学生非智力因素的培养”等方面加以阐述，从而达到地理教学的改进。 　　关键词：高中地理　教学情境　教学策略　教学创新 　　地理学科具有很强的综合性，然而由于传统的以应试为目的的教学方式使学生失去了参与实践的机会，而只能被动地接受知识的灌输，使学生失去了对地理的学习兴趣和信心，创新思维的激发和利用地理知识解决实际问题的能力的培养也就无从谈起了。因此，在新课程理念的指导下，地理教学应当联系生活中的实际，让学生能够参与到实践活动中。这对教师也提出了更高的要求。高中是学生学习的一个关键阶段，本文就对新课程理念指导下高中地理教学过程中如何进行创新进行了分析。 　　一、加强基础知识的积累，改变教学策略 　　根据新课程标准提出的创新理念，应当在教学过程中培养学生的自主学习能力和创新能力，而坚实的基础知识是培养创新能力的重要基础。只有具备丰富的基础支持，才能够将其形成学科知识的系统，才能够理清地理学科的知识体系，为培养自主学习能力和创新能力奠定基础。当学生具备一个系统的知识结构后，能够提高新知识纳入现有知识体系的效率，也有助于学生利用现有的知识体系对生活中的气候现象、地理现象进行探索和研究。 　　二、创设教学情境，引导学生创新 　　课堂教学是引导和培养学生创新能力的主要途径，因此，在课堂教学中进行有效的教学情境的创设能够有效地引导学生进行创新。在课堂教学情境的创设过程中，要抓住学生的创造火花进行鼓励和引导，使学生的创新思维最大限度地被激发。科学的教学情境的创设，首先是创造一个轻松和谐的课堂环境，减少教师的活动时间，而增加学生的活动量，鼓励学生大胆地质疑、大胆地思考，为学生增加动脑思考和动手操作的机会，才能够实现激发学生创新思维的目的。 　　三、培养学生的研究欲望，提高学生的创新能力 　　在以往的教学中，总有部分教师过分强调知识点，而将知识的系统性和整体性进行了人为的分割。高中教学进度紧张，学校往往会采取封闭教学，使学生进行重复性的学习和训练，甚至几十次地重复一个知识点，这与新课程理念培养创新人才的目标是相违背的。 在高中地理教学中，应当着重对学生加强方法和途径的传授，同时把崇尚地理知识、追求真理的精神传递给学生，使他们能够根据自己的兴趣爱好，终身进行地理知识的学习，并且不断应用于实际工作中，这才是培养创新型人才的最终目标。 　　新课改理念的指导下，学习资源十分丰富，学习条件也十分优越，只要想学，可以学到任何想学的知识。这时候，“是什么”对学生来说已经不重要，而重要的是“为什么”，这种“为什么”的意识的产生就是创新思维的一个重要表现。比如讲授“大气的水平运动——风的形成”时，我先从风的运动入手，利用逆向思维方式：水平气压梯度力——气压差异——温度高低——高低纬度间热量差异——地面吸收太阳辐射不均——正午太阳高度角——地球是一个球体。这样往往能形成出乎意料和超乎常规的创造性效果。 　　四、注重学生非智力因素的培养 　　现代教育应当面向全体学生的个性发展，关注学生的个体差异。每个学生都具有与众不同的智力结构，教师应当能够去发现而且尊重每个学生的智力优势，找到适合学生的教学方法，使他们在高中阶段形成正确的人生观和价值观，才能够在以后的学习和工作中沿袭优秀的情感。因此，注重学生非智力因素的培养在新课程理念中也是十分重要的。 　　首先，培养学生对地理的学习兴趣。一旦有了兴趣，则会主动进行探索和研究。只有对一门课程感兴趣，这门课程的学习过程才能是愉快和轻松的。地理科学本身具有很强的趣味性，丰富多彩的自然界充满了奥秘。教师可以通过学生熟悉的地理现象以及学生感兴趣的民俗风情入手，将这些元素引入课堂，引导学生进行分析和讨论，比如根据四季的更替来研究地球的自转与公转。同时可以开展多种课外活动，使学生更加贴近大自然，这也是培养学生学习兴趣的一个重要途径。 　　其次，要注重学生学习地理的情感教育。在任何一门课程中，如果学生对其产生了情感，则能够充分地调动起学生学习的积极性，主动去进行各种探索，进而大胆地进行质疑和假设，有效地激发创造性思维。同时，培养对学习的情感教育，也能够使学生在学习过程中不惧困难，遇到困难能够勇敢向前，不会退缩。 　　新课程理念对教师和学生都提出了新的挑战，在单一学科进行创新的同时，需要各学科全面发展，因此作为教育工作者，在教学过程中要不断地反思自己和提高自己，同时加强对学生自主学习能力和创新能力的培养，积极为学生创造各种发展的机遇和机会，实现新课改