试论体育教学生活化.docVIP

精品论文 参考文献 试论体育教学生活化 〔摘 要〕体育新课程教学强调 “加强书本知识与生活世界的相互联系” ，这从根本上强化了体育课程与教学的生活意义与生命价值，为体育教学改革提出了新的要求。笔者认为， 实施体育教学生活化， 有助于激发学生的学习兴趣， 从而极大地提高课堂学习的有效性。 〔关键词〕小学体育 课堂教学 生活化 1 小学体育教学生活化的涵义 体育运动是人们长期在生活实践中为满足自身的需要而逐渐形成的一种社会活动。它具有非常鲜明的健身性和和娱乐性。但是长期以来，学校体育受竞技体育的影响， 过分地强调意志品质的培养和磨练吃苦耐劳精神， 忽略了体育的娱乐、 享受功能。新的体育课程标准以目标统领教学内容， 教师可根据学校和学生的实际情况选择教学内容， 因此在传统教材的基础上， 补充和增加一些实用的健身体育、现代生活体育、 娱乐游戏体育， 使学生真正体会到体育对他们产生的价值， 使体育锻炼融入他们的生活， 成为自觉自愿的实践者并贯穿终身。 2 小学体育课堂教学生活化的具体做法 2.1 教学方法趣味化。教学方法趣味化就是指将学生的学习内容， 用学生喜欢、 感兴趣的方式体现出来， 充分调动学生学习积极性的一种教学方法。其特点是： ①语言表述要儿童化； ②内容的设计要故事化； ③学生要有充分的学习空间； ④教具、 学具要新奇，要能刺激学生的练习欲望。对低年级学生来说， 求新、 求异的心理较强， 老师必须用有趣的活动来吸引他们，使课堂教学趣味化、 生动化。比如： 在教学跳跃课 《动物王国真快乐》 一课时， 开始播放趣味较强的儿童音乐，让学生戴上头饰， 学各种动物跳跃行走的样子。引趣之后， 老师引导扮演小动物的同学们相互学本领。这样， 一节课环环相扣， 学生始终兴趣浓厚， 主动参与。而且学生相互帮助， 相互合作， 很轻松实现了这节课的教学目标。 2.2 教学方法生活化。教学方法生活化就是将学生的教学内容与学生的生活实际联系起来， 让学生的生活经验能在课堂上运用和发挥， 感受到课堂的亲和力。这种教学方法可降低知识难度， 将抽象难懂的知识具体化、 形象化， 便于学生掌握， 有利于学生在课堂上的自由发挥和创新。那么， 如何使教学方法生活化呢？这就要求老师充分熟悉和利用学生的所见所闻， 努力寻找教学内容与学生生活经验的共同点， 引发学生共鸣， 主动参与教学。同时教师要培养学生接近生活，观察生活的能力， 将教学与日常生活有机结合起来。比如： 在前滚翻教学中， 很多同学不能顺利完成滚翻动作。老师拿出一个方盒子和一个圆球，让学生对比哪个容易滚动， 并说出理由。 这样一来同学们很自然的明白了将身体蜷成圆球状容易滚动的道理。很多同学滚翻不过的难题也就迎刃而解了。这样学生不但学得轻松， 而且学得很有兴趣。 2.3 教学方法情景化。教学方法情景化是一种能寓教材内容于各种有益的活动情景之中， 并通过创设具体场景， 激起学生浓厚兴趣的教学方法。此法能使学生进一步挖掘大脑的潜能， 最大限度地投入、 参与教学， 对培养学生的想象能力， 落实思想教育都有非常好的效果。例如： 在引导学生做炸碉堡的游戏时， 我采用了电影 《地道战》 中的音乐，创设一种战争中的紧张情景。在这种情景下， 绝大部分学生动作迅速。而且， 拿起沙包打 “碉堡” 时很多同学还带了一个用牙拉导火索的动作， 动作形象逼真， 还真有几分战场上少年英雄的姿态。当然， 创设情景的方法是多种多样的， 也可用语言， 教具， 人体形象等手段创设， 这就要求老师在实际教学中因地制宜， 灵活运用。 2.4 教学方法游戏化。教学方法游戏化顾名思义就是将学习内容通过游戏的方式体现出来， 并落实于课堂的教学方法。游戏是低年级学生的良师益友， 通过游戏来完成体育与健康的教学任务不仅有利于调动学生的积极性， 而且能培养学生的独立性和创造性， 更有效地发展学生的智力。例如： 200～400 耐力跑， 对一、 二年级的学生来说枯燥无味，即使要完成任务也要老师再三的督促。如果把此内容游戏化以后， 学生的积极性和锻炼效果就大不一样。我在操场上用粉笔和一些简间单器械标明各种事物， 如： 水沟、 小树林、 小山等， 把本节课编成一个捉迷藏游戏， 同学们几人一组， 一会儿钻入小树林， 一会儿爬上小山， 累的气喘吁吁， 的确还玩的不亦乐乎， 课堂效果很好。但利用游戏法教学要注意： 游戏的编排尽量简单易行， 适当放开， 提倡学生自编游戏， 一定要确保安全。 2.5 教学方法媒体化。教学方法媒体化是指把教学内容用多媒体形象、 逼真地展现出来， 便于学生观察和模仿的教学方法。教学方法媒体化是对传统教学方法