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精品论文 参考文献 试论作文教学低效原因及策略 段献春　山东省新泰市天宝镇第二初级中学　271211 　　作文教学是语文教学的一大重点和难点，在中学语文教学中，教师和学生都付出了较多的时间和精力，然而效果却差强人意，导致很多师生对作文产生了一种恐惧的心理，这种现状值得我们每位语文教师深思。结合眼下如火如荼的课改，作者认为应从以下方面进行改善： 　　一、积极营造敢说和会说的氛围 　　素质教育的关键是具有创造能力和创新精神，因此，要给学生充分自主和自由发挥的时间和空间。传统作文教学，轻视了学生的主体地位，对于写作的范围、题材、中心思想和写作方法有特定的限制，导致写作丧失了活力和趣味，进而导致学生敷衍了事，作文教学丧失了学生自由观察、充分思考和积极陈述。教师片面地让学生死记硬背，用固定的模式去应对考试，以至于作文教学远离学生实际，学生无法用自己的语言概述，进而对作文丧失了兴趣，教学效果自然不尽人意。有鉴于此，作者认为：应在充分尊重学生主体的基础上，让学生仔细观察、亲自体验，在浓烈的欲望中营造学生敢说和会说的氛围。具体如下所言： 　　1.模仿训练法。模仿并非亦步亦趋的复制，而是由此及彼，让学生发现不同事物之间的共性；让学生思维迸发，增强写作积极性；让学生的思维跳出模仿的桎梏，在日积月累中积累。 　　2.联想训练法。联想总是由此及彼的，在模仿基础上有所发现、有所感悟，然后总结出一些新观点和新内容，让学生在新鲜和趣味中进行创作。 　　3.求异训练法。凡事都有两面性，难免舍此顾彼，因此，我们要打破常规思维，独辟蹊径，从而探寻新问题。 　　4.发散训练法。 要通过对事物不同方面的论述，让学生增强学习动力，让学生用不同的写法去阐述不事物不同的方面，然后让学生踊跃发言，进而使写作的角度和内容丰富多彩和活泼有趣。 　　5.集中训练法。发散和集中是一脉相承的，不用过于关注某一点，而是要集中新发现，以便让学生在探讨中有所发现和有所启迪。 　　二、注重学习积极性的培养 　　1.抓住学生最佳心理状态。思维活跃、心理波动大是青少年特有的心理活动，因此，教师应紧紧抓住这一契机，提升写作积极性，让学生阅读优秀的文章或者相关的影片，让学生针对某一特定事件进行写作。这样，不仅拓展了学生的写作范围，而且增强了他们写作的积极性。 　　2.写日志。课堂作文是学生提高写作能力的主要渠道，但仅仅限于短短的四十五分钟，难免不尽人意，因此，日志便成了第二课堂，为课堂增添了许多素材。要让学生通过对周围事物的观察，利用课堂学习到的技巧进行写作，让学生在日志的天空里自由翱翔，有效弥补课堂作文的不足。 　　3.注重鼓励、表扬。对于学生的写作，应以褒奖和鼓励为主，顾及学生的自尊心和自信心，让学生在教师殷切的眼神中确立自信心和积极性。 　　三、注重灵感的迸发 　　传统作文写作，往往从人性的逻辑思维去进行训练，然而不能仅仅局限于逻辑思维的训练，写作的整体布局和词汇的使用，更需要灵感的激发。 灵感不同于逻辑思维，但它却客观存在；灵感又是只可意会不可言传的，一些彪炳千古的名篇都无不证明了灵感的重要性。因此，教师应想方设法帮助学生开掘灵感。现代心理学研究表明：科学知识灵感思维的发生，不同于形象思维与抽象思维的发生，灵感思维的发生与进行是一种奇特的突发性的心理现象。灵感的迸发，是发生在潜意识与显意识的相互撞击与沟通时，潜意识层与显意识层一旦建立起暂时的神经联系，两者突然接通，便会文思泉涌这“撞击”就是灵感思维的迸发，“文思泉涌”，就是灵感思维的产物与结果。学生在懂得了关于灵感思维的心理学知识理论后，会进一步破除对灵感思维的神秘感和天才观，进而树立信心，去努力开发自己的灵感思维。 　　开发性的灵感思维，须借助于生活的观察，要更注重内因，然而灵感却有很大的随机性和偶然性，要挖掘学生的灵感思维，想让学生努力提高灵感的机缘性与偶然性，然后通过积极观察周围的世界，挖掘灵感的源泉。 　　参考文献 　　[1]王丽 写作之花绽放语文课堂[J].中学语文，2010年，06期。 　　[2]曹茂才 论作文教学对语文教师写作能力的要求[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2010年，12期。 　　[3]刘亚晶 试论新课标背景下的语文教师素质[D].华东师范大学，2003年。 　　[4]岳丽娟 中学语文教师写作素质与教师专业化研究[D].云南师范大学，2007年。 　　[5]毕欢 浅谈中学作文教学的问题及应对策略[J].科技信息，2011年，22期。 　　[6]徐留发 作文教学与语言积累[J].新作文(教???教学研究)，2009年，01期。 　　[7]相光彩 汪莉 中学作文教学常见的几个问题及对策[J].语文学刊，2008年，18期。 　　[8]刘建新 作文教学模式的全面改革[A].中国当代教育理论文献——第四