试论中专数学课教法.docVIP

精品论文 参考文献 试论中专数学课教法 阿娜日（呼伦贝尔职业技术学院　内蒙古　呼伦贝尔　021000） 摘　要：改革教学理念和方法，以全新的教育理念，完善教学设计，深化学习动机；为学生留下思考时间；认识到练习的重要性，尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心，培养学习数学的兴趣。针对中专学生各方面特点来安排教学。 关健词：中专　数学　教学 大家看到的课堂教学往往有两种不同的场面：其一，教师满怀激情，生动传神，学生兴趣盎然，全神贯注。教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中；其二，则是另一种场面，教师枯燥乏味地讲解，学生机械重复地做题，呆板的教法、沉闷的课堂气氛，学生木然，毫无反应，整个课堂犹如一潭死水。这是为什么呢?同样的教材、同样的学生、同样的时间，为什么课堂教学效果截然不同呢? 教育工作者有必要深入思考。 一、变革教育理念 想要上好数学课，首先要有正确的教育理念作指导。数学思想与数学方法是数学知识体系的灵魂。数学教育中培养各种人才必需的共性部分，是数学观念，用数学的方法和思维去处理问题。只要学生形成了一定的数学观念，他就会在实践中自觉或不自觉地运用数学的思想和观点思考问题，数学观念会支配着他的思维，发挥着无形的作用。 因此，数学教育工作者应该把数学教学看作“数学活动的教学，看作思维活动的教学”，这样我们才能教会学生数学性的思考，为学生的终身发展奠定坚实的基础。 二、完善教学设计 数学教师应该取长补短，积极合作，结合自己的教学风格，根据学生实际，精心设计教学。将生活与实践相结合，按照学生已经积累的生活经验，创设生活情境，使数学进入生活中。如《角的概念的推广》这部分内容，一般教学中只讲数学角，而学生的实际情况往往是认识了大量的生活角，而对数学角概念不明确。调查发现，在这方面传统的教学是没有效果的，主要是因为教学没有链接生活，教师没有准确把握现实起点。我们可以改变原有的教学设计，先让学生明确生活角，再通过分类学习来认识数学角。除了利用学生对生活的经验和感知来引导教学外，还可以用让学生亲自动手参与教学的方法，对教学内容产生更为直观、具体的印象。例如，讲三垂线定理时，可以先要求学生在作业本的纸平面M上画一条直线DE，再把一块直角三角板ABC的一条直角边BC垂直于直线DE，并使另一条直角边AC垂直于平面M，然后要求学生用另一块直角三角板量一下角ABE是不是直角。学生通过自己动手测量，加深了对三垂线定理的直观认识：如果平面M的斜线AB的射影BC与平面M内直线DE垂直，那么斜线AB也垂直DE，这样有利于更好地理解教学内容。 三、强化学习动机 学生学习的情况怎样，需要教师给予恰当地评价，强化学生已有的学习动机，矫正学习中的偏差。教师既要注意课堂上的反馈，也要及时对作业、测试、课外活动等情况给予反馈。反馈与评价相结合，评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用，深化学生学习数学的动机。使学生始终充满学习的动力。只有这样才能使学生的思维始终处于积极参与的状态，达到真正强化学生学习动机的目的。 四、留下思考时间 数学教学应当留给学生更多思考的余地。学习归根结底是学生自己的事，教师应是组织者和引导者。学习效果的好坏最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考，而教师的责任是为学生提供更多思考的机会，为学生留有思考的时间和空间。最简单的一个标准是教师提问以后是否给学生一定的思考时间，应当至少留出几秒钟的时间让学生自己去想，而不是急于下结论，判定学生会还是不会。特别是那些需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题，更要让学生有一定的思考时间。 这是数学教学取得成功、收到良好效果的必备条件。 五、科学设计练习、促进数学能力的发展 学生的学习过程是一个把教材的知识结构转化为自己认知结构的过程。有效的练习可以推动这个过程的顺利完成。课堂练习不是对所学新知的简单重复，而是学生掌握知识、形成技能、发展能力，、培养兴趣的重要环节。教师要用练习设计的艺术激发学生兴趣，使他们有锻炼和展示自己才能的机会。比如学习数列时，教师可以设计在多项答案中选择正确答案的环节，培养学生全面地看问题，加强其思维的深刻性和敏捷性。使学生在丰富有趣的练习中增强了兴趣，发展了思维，培养了能力。 六、尊重学生需要，保护学生自尊心、自信心 把握班级特征和学生特点。中专生年龄还小，心理尚未成熟，人格还在逐渐成型和发展中，教师对他们的引导至关重要。教师应当关注学生的差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。应当有针对性地设计不同