词汇教学与活动教学法在泰国中学汉语课堂上的应用分析.docVIP

精品论文 参考文献 词汇教学与活动教学法在泰国中学汉语课堂上的应用分析 云南师范大学 华文学院、国际汉语教育学院，云南 昆明 650000 摘要：在对外汉语语言要素教学中，占有重要的位置要数词汇教学，要搞好词汇教学，必须根据汉语词汇的本身特点和对外汉语词汇教学的特点，运用有效的教学方法。本文从对外汉语词汇教学的出发，并结合笔者在一年汉语教学的实际案例进行分析研究,探讨在泰国中学生汉语课堂词汇教学中应怎样使用活动辅助教学,归纳总结可以在泰国中学生汉语词汇课堂上运用的活动类型，以期望有助于对外汉语词汇教学实践与理论研究。 关键词： 词汇教学 活动教学法 泰国汉语课堂 一、词汇教学 （一）词汇学概述 很多研究表明，语言就是一种词汇。通过Willkins和McCarthy的说法亦可得知，词汇是语言的建筑材料，词汇学习是语言学习的关键。然而，词汇包括词汇知识和词汇能力。对词汇知识的研究包括广度和深度，广度就是词汇数量的研究，旨在探讨满足交际需要的最基本的词汇量。那么深度就是对词汇知识不同层面进行的研究，即有关单词的各种信息。另一方面，词汇能力则就是包括各种词汇知识，以及在具体语境中运用语言的能力。具体分为以下几个方面：1.形式（口头和书面）2.意义（概念意义和意义关系）3.词形（派生和复合）4.句法、搭配和语篇（风格、语域和得体性） （二）词汇教学在对外汉语教学中的重要性 词汇教学在对外汉语教学中有着重要的特殊地位。因为词汇处于中间位置在各级语言要素中，是连接语素与词组、句子的纽带。对汉语而言，语义主要体现在词汇中，词语既是词汇成员，又是语法结构单位，它本身具有词汇意义，同时又是语法意义的承担者和体现者。因此，让学生掌握汉语词汇的音、形、义和基本用法，培养在语言交际中对词汇的正确理解，是至关重要的。 （三）词汇教学的主要内容 20世纪90年代以来，人们对词汇和词汇教学研究的越来深入，通过对前人的研究，可以发现词汇教学主要可以包括以下几个方面的内容： （1）词汇形式：包括发音、拼写、词根和词源等形式。（2）使用词汇的语法规则：包括词语的屈折变化和派生形式，如英语名词单、复数，代词的性、数、格，动词的人称、时态、语态变化等。（3）搭配：指词与词之间固定的关系，包括词组与习惯的词序等。（4）功能：指在不同的场合确切地使用各类不同的词汇及同义词。（5）意义：包括词汇的字典意义、词汇的语内意义（如同义、反义、多义、上下义关系）和词汇的语外意义（如各种涵义、联想义、比喻义） （四）词汇教学的难点 在我们进行对外汉语词汇教学中，就会发现有那么几类词是让外国学生觉得很难习得的词，这些词分别为： （1）翻译词：汉外两种语言由于用词造句的规律不同，有些词语与外语没有准确一一对应的关系，很难准确翻译。（2）文化词：那些直接反映中国文化的词语，外国人很难通过翻译或中文解释解释，最好是用实物和图片。（3）文化附加义词：一个词在指称实物的同时还蕴含着特定的文化信息。（4）同素反义词：类别比较复杂。（5）虚词：外国人学汉语所发生的语法方面的偏误，有相当一部分是由于误用虚词造成的。 二、活动教学法 （一）活动教学法概述 活动教学法是交际教学法的一个分支，那么在活动教学法中的“活动”又分为宏观和微观两个层次上的意义。宏观层次是指教学大纲设计，即活动是大纲设计的主导思想，是连接大纲与课堂教学的纽带。而微观层次是指课堂教学活动。强调教师的主体作用在于精心设计活动，组织活动，推动学生参与活动。 1. 活动教学法的目的 活动教学法最直接的目的就是使课堂气氛更加轻松愉悦。而最根本的目的则是提高课堂效率，辅助对外汉语教师把教学目标中的知识点传授的更加生动自如，让留学生更容易接受。 2. 活动教学法的原则 （1）教学目的要清楚明确 对外汉语教师不能只重活动形式而忽视了教学内容，最后变成了为活动而游戏。另外，并不是所有的教学内容都需要使用活动教学法，有的知识点不需要活动环节就不必浪费宝贵的课堂时间。 （2）活动环节要设计得当，安排合理 对外汉语教师还需要注意的是活动教具要准备的充分合理，活动步骤要讲解的清楚明白，活动规则要简洁易懂易记，教师心中要始终明确该活动的使用目的，尽量让所有学生都可以参与进来。 （3）活动教学法的使用频度要适中 一堂课上教师不可频繁使用游戏，让学生产生疲惫感，而一种类型的活动也不宜过多使用，使活动环节失去新意。 三、活动教学法在词汇教学中的应用分析 一、活动教学法的使用类型 经笔者总结后发现对外汉语词汇教学中效