设计史课件5包豪斯.pptVIP

包豪斯校舍 马塞尔·布鲁尔（Marcel Breuer，1902—1981） 具有雕塑感的、标准化的功能家具 ??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 1936年安乐椅 躺椅1936年 1923年帆布椅 布兰特（Marianne Brandt，1893–1983） 灯具设计 MARIANNE BRANDT 赫尔伯特·拜耶 ???????????????????????????????????????????????????????????????? 赫尔伯特·拜耶 Herbert Bayer 舞台布景模型 海因兹.洛1927 包豪斯展览会的招贴画设计：朱斯特.史密斯 1920年为包豪斯在魏玛举办的 “艺术与技术”展览所作的招贴画。 三、第三阶段——柏林时期(1932年9月—1933年8月) 迈耶这位共产党员建筑师将包豪斯的艺术激进扩大到政治激进的层面，他的这些过于极端的政治主张，为包豪斯带来了难以补救的灾难，使包豪斯的经济问题、政治问题危机四伏，1930年，在政府和学校师生的压力下，迈耶被迫辞职，由米斯继任。 米斯?凡?德?罗接任校长后马上结束了学校长期受到泛政治思想干预的状况，努力把包豪斯改造成一个较为单纯的、专业的设计教育中心。教学的重点彻底转移到建筑设计上来，也就是以建筑为核心，凝聚其它专业。 米斯的种种努力也不能维持学校的运转 和生存地位，1933年正式上台的纳粹政府 把包豪斯当作“犹太人和马克思主义者的庇 护所”，同年的4月11日，希特勒责成德国 文化部下令关闭包豪斯，米斯虽然竭尽全 力，也终于回天无力，于该年8月宣布学校 永久关闭，包豪斯走向了“苦涩的结局”。 拼贴画《受到纳粹攻击的包豪斯学校》设计：Iwao Yamawaki --1932年 包豪斯的成就与影响 1.包豪斯的设计思想和原则 （重视功能、技术、经济因素） （1）艺术与技术的统一； （2）设计的目的是功能，而不是产品； （3）设计必须遵循自然与客观法则进行。 2.包豪斯对设计教育的影响 （1）包豪斯建立了一整套的设计艺术教学方法和教学体系，认清“技术知识”可以传授，而“创作能力”只能启发的事实。给后来的工业设计科学体系的建立、发展奠定了基础。 （2）包豪斯从事的设计实践真正实现了技术与艺术的统一，形成了真正的理性主义设计原则，填补了现代艺术与技术、手工业与工业间的鸿沟。 （3）包豪斯设计教育造就了德国的设计风格：高度的理性化和严谨的功能化。 包豪斯对现代主义设计思想形成的贡献主要在于： A 强调美学要与技术相结合，设计师要了解现代化的生产技术，为大众服务； B 提倡新技术、新材料在设计中的应用； C 强调运用最简洁的几何形态（也就是机器美学思想）为工业化大生产服务，强调理性主义设计原则； D 在设计基础教学方面，确立了平面、立体、色彩三大构成教学模式； E 以工作坊制教学模式为基础的高年级设计教学，强调了对学生动手能力的培养，以及团队合作精神。 包豪斯设计教育的局限 （1）过于重视构成主义理论，强调形式的简约，忽视了人对产品的心理需求，形式机械、呆板。 （2）包豪斯抨击旧的艺术形式，排斥各民族的历史，导致了千篇一律的国际主义风格。 （3）产品设计还停步在传统产品设计上，对富含技术的现代汽车、家电等相关设计的产品少有探讨。 （4）未处理好工业和传统工艺直接的关系，对时代技术条件、机械化批量生产的方式和经济概念趋向抽象的美学追求，很少从实际生活需要进行考察。 现代设计的高峰 ——包豪斯 包豪斯（Bauhaus）：Bau建筑+haus房屋＝建筑之家 包豪斯的奠基人－沃尔特?格罗皮乌斯 设计思想：面向大众、重视成本、团队协作、标准化 初衷：通过设计为社会提供更多更好的建筑产品。 一、包豪斯的发展历程 地点的变化:魏玛——德绍——柏林 包豪斯的成立时间：1919年3月 倡导：艺术家转向实用美术，雕刻和绘画的实用化