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系统化方法模型在信息技术教学设计中的运用

系统化方法模型在信息技术教学设计中的运用 系统化方法模型在信息技术教学设计中的运用 系统化方法模型在信息技术教学设计中的运用系统化方法模型在信息技术教学设计中的运用 【摘要【摘要】】 教学系统化设计思想是将教学看成一个系统化的过程,这个系统的目的是促进学习, 【【摘要摘要】】 系统的要素有学生、教师、教学材料和学习环境等等,而教学过程的每个要素都担当重要的 角色。迪克-凯里模式是建立在学习理论和教学理论基础上的教学设计模式,我们不能对迪克 -凯里模机械地盲目套用,而应该根据具体的教学内容来具体操作。《数字化图像的简单合成》 这节课采用了迪克-凯里模型系统化的方法进行了教学设计,根据新课程理念,从表达信息的 需求出发,介绍运用 Photoshop 合成图像的相关知识与技能,以制作图像作品为例引领学生 经历创作图像作品的实践。 【关键词【关键词】】系统化 教学系统设计 迪克—凯里模式 【【关键词关键词】】 一、一、教学系统化设计教学系统化设计 一一、、教学系统化设计教学系统化设计 传统的教学过程包括教师、学生和教材,教学就是教师从教材中提取知识,灌输到学生 的脑中,使学生能在考试中顺利从大脑提取、再现所学知识。教师在更多考虑的是自己该怎 样教,挖好一个个陷阱让学生往里跳,以“教”代“学”,用教师的思维代替了学生的思维。 在这个模式下,改进教学,就是改进教师,如提高教师的专业知识水平。 教学系统化设计思想是将教学看成一个系统化的过程,这个系统的目的是促进学习,系 统的要素有学生、教师、教学材料和学习环境等等,而教学过程的每个要素都担当重要的角 色。典型的系统化方法模型包括了教学的分析、设计、开发、实施和评价五个环节。但对于 教学设计而言,不存在唯一的系统化方法模型,迪克-凯里模型综合了行为主义、认知主义和 构建主义的思想,成为近几十年来其中一种主流的理论。 二、二、迪克迪克——凯里模式凯里模式 二二、、迪克迪克——凯里模式凯里模式 迪克-凯里模式是建立在学习理论和教学理论基础上的教学设计模式,最大的特点是很接 近教师的实际教学,即在课程规定的教学内容、教学目标的条件下,研究如何传递教学信息。 这个模式的步骤和环节比较符合教师的实际教学情况,贴近实际教学,比较具体详细。每个 步骤和环节相互关联,呈非线性特征,具有开放性。 (一)评价需求以确定教学目标 该模型的第一步是要确定学习者在完成学习后,希望他们能够做什么。教学目的是学习 者在接受教学后可以做到的行为的清晰描述。这是教学设计过程中最关键的,如果教学目的 确定得不合适就不能达到教学设计的真正意图。首先要进修需要分析,明确问题所在及造成 问题的原因,提出解决问题的方法。 (二)进行教学分析 教学设计的主要目的是要确定教学应该包含的技能和知识。在开始教学之前,学生应该 具备的技能、知识和态度,称为入门技能。通过教学,学生最终要掌握的技能、知识和态度, 称为从属技能。教学分析的过程包括入门技能和从属技能的分析与确定。 (三)分析学生和学习环境 分析学生的学习动机、已有知识、学习偏好、学习态度等。学习环境,是指供学习者学 习的外部条件。狭义地讲,就学生的学习环境可分为学校学习环境、家庭学习环境和社会学 ① 习环境。 包括影响学生学习的因素、影响学生树立正确的人生观、世界观和学习目的的氛围 等。 (四)开发教学策略 为了达成教学目的,完成教学任务,迪克-凯里系统化教学模型的教学策略包括学前的活 动、信息呈现、练习和反馈、考试及延展活动几个部分。在进行设计时,应该设计好每一步 怎样引导学生。 (五)开发和选择教学材料 教学材料并不局限于教科书,包括学习者用来达到教学目标的教学内容及其他类似材料, 所以教师在教学设计中对教学材料的开发就更为重要。教师不但是学习动机激励者、教学内 容呈现者、实践活动引导者和学习效果评估者,亦是教学材料的设计开发者。② (六)设计和实施教学的形成性评价 形成性评价是在教学过程中,为调节和完善教学活动,保证教学目标得以实现而进行的

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