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调整理念，科学定位，做一位成功的教育者 刘维安 2015-03 一、高二在高中三年的定位 在这里，我们做这样一个比喻：参加高考相当于进行万米长跑比赛。那么高一为起步跑，高二为途中跑，高三为冲刺跑。 从长度来说，一般地：起步跑2～3千米，冲刺跑最多1千米，于是途中跑就占了绝大部分的6～7千米。 从这个角度看，高二是高考备考的主战场，大部分的工作是在高二完成。可高二却往往成了高中教学的软肋。 于是，我们向学生倡导：高二要像高三那样学习与生活！ 高二阶段的学习特点如下： 高二在高中阶段起着重要的承上启下作用，但我们发现高二往往是高中的软肋，不仅有些领导老师对高二的重视不够，而且学生也有放松的心理，认为到高三再拼吧，现在稍微轻松一下也是应该的。 研究表明，在高中三年中，高二是决定最终成败的关键因素。高二的任务是打牢基础、挖掘潜能、扬长补短，为进入高三的冲刺奠定基础。由此，我们必须高度重视高二教学的科学安排。 高二下学期无疑是高中最重要的阶段，其重要性超过高三！ 1、高二下学期的成绩将决定高三的心态 2、高二下学期成绩将决定高三的节奏。 3、高二下学期的成绩将决定高三的走势 但是，我们的高二下学期极其短暂，任务繁多，必须科学计划，提高效率。 二、高二下学期对教师的要求 教学的基本要求 1、尽早形成高考意识 （1）进入高二后，要开始研究高考 （2）平时做题时要联系高考 （3）逐步形成对高考的感觉 （4）彻底解决吃夹生饭的问题 2、走出高二学习的误区 （1）要随时进行知识整合 （2）运用目标规划、丰富学生的学习生活 （3）高二是补弱的最佳时机 指导学生按高考要求进行有效地积累 1、利用好教材 （1）对教材知识进行整合 （2）明确高考命题与教材的关系 （3）了解命题返璞归真的导向 （4）要求把基础知识学活，而不是挖深 2、高二学生的知识网络建设 （1）明确高考对知识的要求 （2）高二要建立知识网络的基本操作 3、 积累自己的相关资料 学科能力的有效提升 1、利用考纲了解高考各学科各项能力的考核要求 2、把握各项能力的最佳考法 （1）利用好题型示例 （2）能力考核的具体操作 3、提升学科能力的具体操作 （1）从学科思想方法入手 （2）把握学科本质，体会学科特点 （3）变知识记忆为能力提升 （4）综合素质的提高 （5）总结“绝招” 训练、完善学生的学习习惯 追求规范 解题能力的进一步提升 对教师教学的一些思考 1、教学中，学生是主体，老师是主导； 2、教学中，教师是教练，学生是运动员。班主任是总教练，各科教师是专项教练。教练组要经常对考生进行“会诊”； 3、教师既然是教练，其解题能力就不要求一定比学生高。但必须有高度，要能够在关键时刻恰当地点拨学生，这就需要老师研究考试、研究考生，做项目总监； 4、“一刀切”一定程度上抹杀了学生的灵性，尤其是对尖子生危害更大；“个性化教学、分层教学”是成绩突破的瓶颈； 5、适合学生的题目效率最高，教师不要用难题去折磨那些水平不高的学生； 6、上课不能满堂灌，作业不必强求全做（分层布置）。上课可以讲不全，但必须考全； 7、管理上倡导的是：严格管理，越是好学生越应该听话； 8、最愿意在孩子学习中发挥作用的家长没有起到相应的作用，教师要善于调动家长、发挥家长的作用。 三、大力抓好重点生 （1）教学从根本上来说，任何班级都无法面向全体、全面发展； （2）抓好重点生是学校发展的捷径、关键； （3）重点生的脱颖而出需要特殊的土壤（师资的配备、宽松的教学环境、家长的参与等）； （4）尖子生到一定高度后，进一步的提高需要适当地借助外力（专家点拨、激发激情）； （5）非智力因素的作用更大（考前的激情、考场的状态等）； （6）利用精细化操作突破瓶颈。 四、优秀教师（班主任）的定位 优秀教师（班主任）应集四个角色与一身： 1、老师要有权威性，一言九鼎，学生也要尊重老师、相信老师。 现在的学生很愿意欺负老师，教师要让学生畏惧，甚至害怕。 就教学而言，我们的老师首先应该是严格管理者，高考考生不经过一个严格的管理是很难取得理想成绩的。严格管理，甚至是军事化的管理是成功的保障。那些作风松散、早自习无故迟到、上课看课外书、注意力经常不集中的学生是无法取得好成绩的。此外，还包括树立起严谨的治学态度、根据学生的实际施加一定的压力等。 2.要求老师成为有魔力、有魔法的魔王。要有四两拨千斤的巧劲、要有点石成金的妙手、要有柳暗花明的奇思秒想。这就需要我们有深厚的功夫、有对学生的深入了解。 教师要在研究考试的基础上预测高考；在研究考生的基础上点拨考生； 3、教师要成为考生的朋友，了解他们的心理； 对于一名好的教师来说，他必须具备的一种优势就是“体谅”，只有具备“体谅”这种素质或情感的人，才可能成为一名好教师。 孩子王的要求不