高效课堂学习课件271课堂流程解读.pptVIP

（三）使用过程中问题及策略 1.学生何时完成？ （1）统一安排自主自习、不抢不占、年级调研反馈。 （2）语文、英语有时要课上预习、探究。 （三）使用过程中问题及策略 2.何时批阅、谁批阅？如何发现学生的预习问题？ （1）学生批阅（组长批阅学生完成情况、把问题反馈给学科班长） （2）教师课前批阅（先安排1、2节有课的科目） （三）使用过程中问题及策略 3.效果怎么样？ （1）我们的课堂很大程度上取决于导学案的质量、团队要精心编制。 （2）学生问卷调研（质量、思维量、信息量） （3）修改使之更适合学生发展。 4.“点评”与“探究”关系 （1）走老路。应由学生自已解决的内容仍以讲为主，还是注重讲深，讲细，讲透，认为“导学案”中安排的让学生自我探索、独立思考、相互交流等太耽误时间。 （2）鼓励学生以学习的内容为中心，根据导学案提出自己的问题，教师要适时介入讨论或指导、点评。一些复杂性的问题在课堂没能完成的可留到课后继续讨论。 5.学生的“学”与教师的“导”的关系 （1）课堂上多数时间采取了“放羊式”。导学案是学生自主学习的重要方式，但自主不等于放任自流。在导学案的使用中，要控制好学生的自由度。 （2）把握好教师与学生的“分”与“合”的关系。教师在课堂上要实施“适时登场”和“主动撤离”，以学生的“学”为核心，加以适时的引导，强化课堂教学的民主性、互动性、选择性。 6.“学生活动”与“教学任务”的关系 （1）教师的失落感（任务没完成、低效了） （2）什么是教学任务 （教师预设的、难度把握、思想方法的渗透） 课堂应该解决的问题 1.按照学生的认知特点，解放学生，让他们自主去学、去做、去体验，真正减轻课业负担。 2. 基于不同起点、不同需求，使学习水平在已有基础上得到最大发挥。 3. 给学生合作机会，让他们在相同思维层面上碰撞智慧。 4. 在学生自主合作探究过程中，让问题意识、提问精神、创造能力得到不同程度提高。 每个学生都要主动参与，在组长组织下全身心投入到学习中去。 1.小组讨论要明确内容、时间要求和目标，指导要求一定要准确到位，分层目标要具体明确。克服假讨论或不用心讨论。 2. 学科组长起立安排本组任务，具体布置各层学习目标并组织组内分层讨论、分层达标；坚持“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则，让每一个学生享受学习成功的快乐。组长控制讨论节奏，安排组内“兵教兵”。 3.讨论的过程中老师必须深入到每一个小组，参与学生讨论，进行调控和培训，关注每一个学生，确保每一个学生积极参与讨论。 4.讨论结束老师或学科班长要进行评价，激发学生讨论的积极性，确保讨论效果。 讨论中问题 1.假讨论现象 课堂的繁华与讨论效果的关系。 （1）学生培训要到位（为谁而学） （2）组长培训要到位（监督、调动、评价） （3）教师的参与和检查（学生讨论时我们做什么） 讨论中问题 2.不假讨 课堂评价的问题 （1）班级的评价决定班级活跃程度 （2）任课教师的评价决定课堂的活跃程度 （3）所有教师一起培训、评价 （4）班级晋级评价 展示是“271课堂”最关键的环节，展示的准备和自我价值的实现给学生提供最大的学习动力。 1.要让展示的同学把展示当成是一次盛典，在规范方面为其他同学作出榜样；不但要展示解题过程，更重要的要展示规律方法、注意的问题、总结、拓展。 2.口头展示对站立姿式、体态语言、说话的语气规范都要有要求，如学生一定要声音洪亮，不要啰嗦，不要紧张，动作要舒展、大方；书面展示书写一定要认真，字迹要工整，步骤要规范，效率要高。 3.对展示的内容和展示的学生要有设计，确保展示的针对性和有效性。学生准备展示和点评的过程本身就是一种很好的学习过程，展示的内容不一定全是准确的答案，也可以是错误的教训。 4.非展示同学：在同学展示的时候继续讨论或记忆总结。并学会倾听，学会整理自己的学案，准备点评补充和质疑。 5.在展示点评中关注以下四个方面的问题： （1）要有侧重（内容、人员） （2）培训到位 （3）形式多样 （4）脱稿展示 展示中问题 1.展示什么？ （1）概念、规律的形成过程 （2）探究的重点问题 （3）讨论中仍未解决的问题 （4）拓展问题 （5）规律方法总结 展示中问题 2.展示慢。 （1）多人展示 （2）展示核心（关键词、图、过程分析） （3）讨论展示同时进行 点评(15分钟） 点评的准备和对知识方法的归类拓展是高效学习的有效途径。 1.学生点评互动：由学生对展示内容进行点评、拓展。重视概念规律的形成过程，点评的同学要先点评思路方法，然后顺着思路方法点评解题过程，最后给出评价（对点评的要求要在大屏幕上打出来）、点评的同学要有拓展或者变形、要注意与其他同学互动。点评结束都