矛盾的同一性和斗争性说课课件.pptVIP

材料一、2012年日本贸易对中国的依存度达到19.7%,中国可以说是日本最大的贸易伙伴。 同年，日本成为中国内地第五大贸易伙伴。 游行人群中有人高喊“抵制日货，拖垮日本”的口号。 探究学习：请你用矛盾同一性和斗争性的相关知识评析上述口号？ 然而经过实际教学实践，我也对本节课教学设计也经行了深刻的反思。 既与本课导入首尾呼应，关键是引导学生通过对本课内容的学习后能学以致用，培养学生运用知识、解决问题的能力。 以上是我的教学设计的五大环节，在教学环节的落实过程中，我的板书设计如下。并且依据板书经行本课内容的小结。完成了课堂教学任务。 尚辅网 / 人教版高中政治必修4《生活与哲学》 《矛盾的同一性和斗争性》说课设计 说教材 说教法学法 说教学过程 说教学反思 我的说课提纲 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 教材分析 《矛盾的同一性和斗争性》是人教版必修4《生活与哲学》第三单元第九课第一个框题《矛盾是事物发展的源泉和动力》的第一目。在此之前，我们学习了唯物辩证法的总特征即联系的观点和发展的观点。唯物辩证法的实质和核心是矛盾的观点，同时矛盾是联系的根本内容和发展的根本动力。本目是矛盾观点的开篇，可以说是基础的基础。 从内容来看本目共有三个知识要点：矛盾的含义；矛盾同一性和斗争性的含义；矛盾同一性和斗争性的辩证关系。 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 学情分析 优势 劣势 学生在日常生活中常常遇到矛盾，并且时常要解决一些矛盾问题。 具备一定的概括和分析问题的能力。 哲学上的矛盾是对日常生活中矛盾的抽象、概括和总结。由于学生抽象思维能力有限，所以在理解上存在一定困难。 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 教学目标 知识目标 能力目标 情感态度与价值观目标 ☆识记并理解矛盾的含义，矛盾的同一性和斗争性的含义，并能联系社会实例进行分析； ☆理解矛盾同一性和斗争性的辩证关系及其重要意义。 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 教学目标 知识目标 能力目标 ☆通过矛盾含义的学习过程，培养“具体—抽象—具体”的归纳和演绎相结合的学习方法； ☆使学生初步形成用矛盾对立统一观点认识和把握事物的能力，避免看问题绝对化、片面化的倾向，锻炼学生一分为二的辩证思维。 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 教学目标 情感态度与价值观目标 知识目标 能力目标 ☆使学生明白没有矛盾就没有世界，从而学会勇敢的承认矛盾，分析矛盾，揭露矛盾，寻找积极正确的方法解决矛盾。 ☆学会用矛盾的观点看问题，树立对立统一的意识，学会全面、公正、客观的看待人、事、物。 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 教学重、难点 教学重点：矛盾同一性含义的理解及运用 依据： ①“矛盾”的含义即对立统一，要掌握矛盾含义就必须理解矛盾的基本属性。对于斗争性学生容易理解，重点就在于如何理解同一性的相互依赖、相互贯通这两个方面。 ②矛盾同一性不仅是高频考点，也是我们理解和运用矛盾分析法的关键，因为学生往往面对问题只看到对立而忽视统一。 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 教学重、难点 教学难点：矛盾同一性和斗争性的辩证关系及其重要意义 依据： ①学生抽象思维能力有限，而这块内容高度抽象，需要深入理解才能把握。 ②学生在结合材料分析的过程中普遍觉得比较吃力，很难分析透彻。 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 教法分析 案例分析法：矛盾较为抽象，需要通过实例使之具体化。既能帮助学生理解还能激发学习兴趣。 集体讨论法：课堂教学需要师生互动，生生互动，在讨论中碰撞出智慧火花。 讲授法：矛盾概念抽象，同时学生理解能力有限，需要教师的讲授。 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 学法分析 合作学习法 ：通过小组合作、互助学习，激发学习的主动性和积极性。 探究学习法：课堂以学生为主体，通过探究学习培养学生全面分析问题的能力。 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 课前准备 分组合作 成果展示 导入新课 讲授新课 学习新知 板书设计 课堂小结 学以致用 课后探究 ☆设计意图：在“以学生为主体”教学理念的指导下，让学生通过课前的资料收集，在感性认识上明白中日关系既有冲突的一面又有合作的一面。同时也为了培养学生的“自主学习” “合作学习”等能力。 （一）课前准备、小组合作 ☆具体操作：课前指导学生分成A B两大组，通过阅读报纸、观看新闻、分别搜集中日在经济、政治、文化上冲突的新闻与中日合作的史实。 中日冲突 1、经济冲突 2、政治冲突 3、文化冲突