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精品论文 参考文献 自主学习主动发展 卢祖佳　广西玉林市兴业县蒲塘镇第一初级中学　537800 摘　要：学生是语文学习的主人。本文从字词的解决、目标确定、方法选择、评价调控、活动组织等方面来探讨了学生自主作用的发挥，让学生能主动发展。 关键词：语文　学生　自主学习　主动发展 《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。因此在语文教学中，应坚持学生能做的事尽量让学生自己做这一原则，充分发挥学生的自主作用，这是语文教学取得成功的关键。我觉得可从以下几个方面着手来发挥学生的自主作用： 一、生字新词让学生自己解决 语文课本上有许多基本的东西，学生经过自己的努力完全能解决好，教师就应放心地让学生自己去做。 如字词。语文教材对每一课应掌握的字词在书下注释、书后生字表中都有提示，而各人对已学过字词的掌握程度也不一样，因此无需也无法由教者统一列出让学生去写去记。应结合各课情况，提出掌握要求，让学生根据自己的实情，在初读课文时借助工具书、结合上下文去解决。再如作者作品常识等内容，在书本上就有一些，各种教辅教参上都有详细介绍，网络技术的发展让学生查找这些内容更为快捷方便，因此完全没有必要还要教师亲自操刀。 二、学习目标让学生自己确定 语文教学过程是一个教师教和学生学的双边活动过程。在这一过程中，教师是学习活动的组织者和引导者，是帮助学生学习的；学生是学习的主人，是认识的主体，是学习认识活动的中心，他们在感知、理解、巩固、运用等掌握知识的认识活动中，在掌握知识过程的注意、观察、思考、想象等智力活动中都处于主体地位。因此，评议教学计划、学习目标、重难点等都要让学生参与讨论确定。 1.与学生一起制订语文教学计划 每学期一开学，教师就应将本学期语文课本所涉及的知识点、所要达到的能力要求梳理公布出来，让学生根据自己的基础、兴趣爱好、愿望要求等实际提出各自的看法，然后组织全班学生共同商讨，一起制订教学计划，讨论怎样学好，研究并确定评价学习的标准。教育专家魏书生先生???这方面的成功实践为我们广大语文教师树立了榜样。 2.引导学生主动参与学习目标的确定、重点和难点的把握 学习目标的确定应该在教师的指导下，由学生根据所学的课文，结合自己的学习状况和能力状况、知识需求情况等来确定。学生参与确定学习目标的过程，也是对课文整体把握、初步感知的过程。但学习目标不能过大过高，要指导学生善于把大任务分解为若干小任务，把高目标分解成几个低目标，这样，心理容易承受，也比较容易完成。 每篇课文学习的重点和难点是语文课堂教学要解决的主要任务。它不能单由教师来确定，而是应由学生通过对教材的认识与理解及掌握程度来把握，这样学生学起来心中有数，学习过程中注意力就能集中。 三、学习方法让学生自己选择 心理学认为，人总是有差别的。在语文教学中，我们不应也不能强迫所有学生通过同一种途径、采用同一种方法去获取知识，在目标、重难点等定下来后，达到目标或攻克重难点的途径可以不一样，张三认为行之有效的方法在李四那里不一定就那么灵光。因此，应在教师的指导下，让学生在实践中经过多次试验形成符合自己学情的学习方法，并用自己的学法去获取新知、学会学习。要尽可能地让他们通过自己的口、手、眼、耳、脑等去感知、理解知识产生和发展的过程，使他们真正成为语文学习的主人。经过不断的、持久的强化训练，学生定能找到适合自己的学习方法，形成良好的自主学习的习惯。 四、学习评价让学生自己调控 《语文课程标准》明确指出：语文课程评价的目的主要是为了有效地促进学生的发展。因此对学生语文学习的评价要角度多样化、标准个别化、机会多次化、形式灵活化、结果等第化，增强评价的客观性，让学生知道自己的优势、明白自己应努力的方向，使学生的自尊心不受到伤害、学习的兴趣得到保持。更主要的是要教会学生进行自我评价，就是让学生对自己的学习过程、方法选择与掌握情况进行反省，检查自己通过努力有没有实现学习目标。可把一个班级分成若干学习小组，分课内和课外时间交流学习，在相互交流、讨论中，让他们彼此取长补短，弥差补缺，纠正谬误，得出正确的结论。这样就会对他们各自制订的学习目标、采用的学习方法、学习的数量和质量等作或纠偏、或纠正、或引导、或激发的评价调控。长期自评，可以不断修正目标、调整过程、改善方法，进一步发挥学习潜能，使自我学习更有实效。 五、课外活动让学生自己组织 语文学科的课外活动是课内教学的延伸和补充。丰富多彩的语文活动将语文学习延伸到学生的日常生活中，给学生提供了施展才华的机会，满足