自主学习在化学教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 自主学习在化学教学中的应用 河北省邢台县会宁中学（054000）王英君 随着化学教学的不断发展，传统的忽视学生主体地位的教学方式逐渐被关注学生自主学习能力培养的教学方式所代替。教师注重创设一种学生能够独立学习的情境，而不是提供现成的知识。同时，高中化学新课程也强调教师要从单纯注重知识传授转为关注学生的学习愿望、学习方式和学习能力的培养，引导学生质疑、探究，在实践中学习，富有个性地进行学习。教师要根据当前高中化学的教学现状和学生的实情，结合“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，提出化学学习自主学习策略运用的课堂模式和课外材料资源的开发和利用，从而提高化学教学的实效性和针对性。 1 制定化学自主学习策略的具体教学课堂模式在“应试教育”的课堂教学中，学生处于被动地接受知识的地位，这种教学方式没有把教与学相结合而是偏面强调灌输，阻碍了学生的主观能动性的发挥，掩埋了他们的创新思维能力，这样的人才往往造成高分低能，不能适应社会发展的需要，素质教育强调以学生为主体，老师的责任就是引导学生主动学习，给人以鱼，不如授人以渔，要有目的，有计划地对学生进行自学方法的指导和自学能力的培养，使学生通过学会达到会学。给学生灌输一种比较综合的独立学习的能力，让学生主动地参与，主动地获取知识。注意引导和鼓励学生去发现问题和解决问题，提出问题，创设情景，激发学习兴趣，引导学生参与，启发学生思考，把生动的直观形象引向抽象思维，使教的过程与学的过程紧密结合起来，具体的讲，要使学生正确使用教科书，阅读教科书的兴趣。正确理解书中化学概念的含义、化学反应的条件原理等，抓住化学课程的中心思想和不易理解的地方。 化学自主学习策略的具体形式是多种多样的，在多年的教学实践中，结合自己学生的实际情况制定如下的一种模式。 其基本程序是：自学预设）问题创新（提出预习问题———独立解决问题———小组交流解决突出问题）———提炼概括（口头表达———书面表达）———展示评价。抓住课堂教学中每个环节的核心内容，力争让学生在自学预设中掌握知识，在问题创新和提炼概括中提高能力，在展示评价中找到自信。 2 化学自主学习策略教学模式实施步骤 2.1 自学课文并自主解决问题（先学）：第一步，读材料，了解大意；第二步，找读，根据问题设置理清解题思路；第三步，细读，了解重点细节，分清主次和轻重等；第四步，在理解基础上形成问题意识，理清逻辑关系，提出自己的质疑点，加强解题的针对性。学生在生疑时，要不断引导他们提高提问的质量。检验自查那些自己能解决的问题，学生自已能够解决的坚决不耽误学生时间让他们自己去解决，有必要时对学生的解决方法作适当的点评和归纳，从而提高了学生所提问题的层次，锻炼了他们自己解答问题的能力，增强了他们解答问题的信心。 2.2 教师帮助学生分析问题并适当点拨（后教）。在学生个体学习与群体合作学习的基础上，学生仍未能解决的问题，首先要让学生自由发表对有关问题的理解和独到的见解，提出疑问所在，这时教师的分析和适当点拨至关重要。当然点拨、引导并非全盘告诉学生，而是给学生一个跳板，便于把学生的思维引向理想的彼岸，达到探究的效果。?鼓励他们进行探讨，争辩，提高他们的合作能力。有时可让学生利用网络进行资料有哪些信誉好的足球投注网站。教师不再是单一的知识传授者，而是一个组织者，甚至是参与者与合作者。 2.3 课堂或课后训练学习的方法（当堂或课后训练）。在学生自主教学训练完成后，教师要引导学生利用学生手头的材料或教师提供的材料进行分析，帮助他们形成稳定的解题能力。教师要鼓励他们积极利用其他学习资源，通过讨论、合作和探究的方式完成学习任务。学生的学习能力指导需要教师利用课堂时间，但他们的自主学习能力的培养要靠自己在课上和课下同时进行。 随着社会的快速发展，化学的广泛应用，为了锻炼学生的化学自主学习能力，鼓励他们自觉进行课外学习。常给他们提供的材料有《化学学习辅导报》、《化学测试报》等报刊。自主学习后，同学们拓宽了化学知识，同时也提高了自己独立分析问题和解决问题的能力。?还提倡学生利用网络资源的指导，联系课文内容进行自主学习。 2.4 课后反思、自我评价。从学生能力培养的角度出发，指导学生积累语言，并在不断评价中表达独具个性的见解；有针对性地训练学生的化学能力。解决赏评教学中的评价和考评办法，采取有效的评价手段激励学生自主学习的兴趣，提高学生自主学习的效率，有针对性的扩大学生的提炼综合能力，把学生真正从繁重的课业负担中解救出来。 新课标强调高中化学教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的化学学习的过程与方法