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春 风 绿 水 两 相 宜 --------新课程实施中生物教学的点滴体会 青铜峡市一中 刘俊琴 个人简介 刘俊琴，女，本科学历，中学一级教师，现任市一中初中生物教学。自任教以来由于对本职专业的热爱，不断加强业务学习，更新理念，曾多次承担市级观摩教学课，在平时的教学中，注重反思总结自己的教学行为，先后撰写过《如何在生物教学中进行有效的学法指导》、《自主.意识.兴趣想象力与生物教学》等论文并获奖。 新课程改革给改变应试教育，全面走向素质教育带来了希望，其中，新的教学理念的提出引起了全社会的高度关注。借着教育改革的春风，我区开始于2003年的初中新课程改革一开始就显现出崭新的时代特征，体现着新的走向。做为一名生物教师，也面临着前所未有的机遇和挑战，在平时的教学中，注重提高自己的业务水平、改进教学方法，用新的教育理念不断地武装自己，创设宽松愉悦的课堂氛围，实现学生学习方式由被动学习向主动学习的转变，优化整合资源，提高学生的科学素养，培养学生自主合作探究能力，合理渗透了“为了一切学生、一切为了学生、为了学生的一切”的宗旨。现就三年来本人在初中生物新课程教学实施过程中的点滴做法进行归纳总结，以便与同行交流，共同提高。 一、接受新思想、把握新课标、树立新理念 青铜峡市作为新课程改革的实验区，自2003年秋季开始实施以来，教育行政部门对提升教师的专业化水平和教师的整体素质给予了高度重视。岗前培训为初中生物教师的教学实践拨开了迷雾，起到了指点迷津的作用，它使我们由困惑变得明朗起来；岗中交流使教学中所暴露的问题及时得以商榷，保证课程改革顺利进行；岗后反思使生物教学的开展更上一层楼，大大推进了课程改革新理念的渗透和实施。 为了很好的顺应课改潮流，认真积极的参加各种新课程培训，领悟课改精神，逐步实现由过去的教教材过渡为现在的用教材，教师由学生的指挥者逐步改变为学生的合作者。在刚开始不久的新课程教学中，面对新教材里有关学生合作探究的问题，我本着实现新的教学方式的原则，放手让学生多活动，教师仅做象征性的指导。可是,课后我发现学生是动起来了，但收效甚微，最后形成了一种“课堂闹哄哄、课后脑空空”的局面。经过对新的课程标准的认真研读、仔细反思自己的教学行为，并和同课头的教师进行切磋交流，使我认识到新的教学思想体现了教学活动中学生的主体、教师的主导地位，新的课程标准、新的教学理念都以培养学生的基本素养为首要，但在教学过程中，教师的作用仍然是巨大的，教师要仔细摸索学生的认知心理，选择合理的、有趣的素材对教材内容进行拓展，既要培养学生的发散思维，又要激发学生的学习兴趣，在学生探究活动时能及时把握、调控学生讨论问题的角度，在指导过程中及时提醒学生本节课的教学目标，尽量使学生在活动中抓住方向，学到知识。 二、以兴趣滋润课堂，实现“要我学”向“我要学”的转化 教育家夸美纽斯认为：兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。心理学研究表明，新颖的、活动的、直观形象的刺激物，最容易引起青少年大脑皮层有关部位的兴奋，激发他们的求知欲。那么，在课堂教学中如何进行以情趣激发学生的学习积极性呢？ 1、以趣导课，激发学生的学习兴趣 “课开始，情趣生”，即在教学开始阶段，要以趣激学，引发动机，明确学习目标，让学生兴趣盎然，主动自觉地学习。如苏教版七年级第八章“人体生命活动的调节”中有关“神经调节”的内容，涉及到反射和条件反射。课前，我准备了一枚大头针，随着铃声的落下，有一同学气喘吁吁的走进教室，瞬间，我感觉这是一位从外校刚转来不久的新同学。“你好，很高兴认识你”，我向他伸出了右手，突然，他很快将手缩回，我装作很惊讶，其他同学也满脸迷惑，我开始引导学生回忆刚才的一幕，并让这位学生道出事情的原委“因为老师扎我”！紧接着我很恰当的引出了“反射”这一概念，使学生在惊奇之余立即对即将进行的新内容产生了极大的兴趣，在下面内容的进行中，同学们普遍情绪高涨，整节课的教学进行的非常轻松愉快。 2、以趣激情，满足学生的好奇心 学习兴趣是学生学习的动力源泉，是激发学生内在潜质的诱因，同时也是实现课堂高效率的前提。丰繁复杂的自然界有许多现象学生无法解释，但他们拥有强烈的探究欲望，这种欲望在好奇心的驱使下，会越来越强烈。掌握学生的这一认知心理，充分利用课堂45分钟，尽可能地满足他们的渴求，非常有利于新内容的进一步理解。如七年级上册“绿色植物的光合作用与呼吸作用”一章中，学生对光合作用的反应实质很容易理解，并能恰当地举例说明，但在进行“植物呼吸作用”的学习时，他们对“植物将有机