春望教学设计(五年级).docVIP

《春望》教学设计（五年级） 教学内容：学习新诗《春望》，总结杜甫的生平及创作。 学情分析： 对于杜甫学生已经有5课时的学习，在前面的学习中学生已经知道什么样的诗歌可以称之为绝句。在第一课时的学习中学生已经对杜甫的生平有了初步的了解，只是局限在文字上，没有更加直观的系统的从诗句出发体会诗人热爱生活，热爱人民，热爱祖国的大好河山，嫉恶如仇，怀才不遇，生活颠沛流离的精神状态。且在每节课中都和学生一起学习一小段《茅屋为秋风所破歌》。 教学目的： 1、通过本课时的学习，使学生在《春望》中感受到诗人诗作创作的源泉，以及感受诗人忧国忧民的心情。 2、结合诗人的生平总结其作品的特点。 3、简单了解律诗与绝句的区别。 教学重点： 1、通过本课时的学习，使学生在《春望》中感受到诗人创作的源泉，以及感受诗人忧国忧民的心情。 2、结合诗人的生平总结其创作特点。 教学难点：体会诗人苍凉、悲壮的心情。 教学准备：课件、网上收集诗人资料 教学过程： 一、复习导入新课： 1、这节课我们继续学习杜甫的诗，咱们先来一起复习一下过去所学的。谁愿意接受挑战。（共五首） 课件出示：（1）江畔独步寻花（其五）、（2）绝句（两首）、（3）春夜喜雨、（4）赠花卿、（5） 2、自己任选其中的两首背诵。 二、学习新诗： 1、课件出示《春望》 自己轻声读读，注意读准字音。 请一位同学来读一读，其他同学认真听，看她的字音是否读准确了。 （根据情况决定是不是需要再找一位学生来读，注意“簪”的读音。） 自己再读一读，读的时候不仅要注意字音还要注意诗句间的停顿。 2、再读一读，一边读一边想诗人写这首诗的时候心情是怎样的？说说你的依据？ 预设： （1）前四句围绕一个“望”字，视线由近而远，又由远而近。 “感时花溅泪，恨别鸟惊心。”看到花开大家的心情是怎样的？可是作者呢？究竟是什么原因使诗人看到花开会流泪？ 感伤时局，见花开常常洒泪，怅恨别离，闻鸟鸣每每惊心。 听到鸟叫诗人的心情是怎样的？孟浩然笔的《春晓》中也提到了鸟叫，诗人的心情与此时的杜甫相比一样吗？ “处处闻啼鸟”与“恨别鸟惊心”这是怎样的不同的感情呀！ （2）后四句说说你的理解： “烽火、搔、浑、胜”重点理解 重点理解“家书抵万金”，收到家书说明什么？在这个时候还有比知道家人平安更重要的事情吗？ （3）根据我们体会的诗人心情，大家再读读这首诗。 三、小结杜甫的一生及作品： 1、出示，对比《春望》《绝句》句式上最大的区别是什么？ （1）《绝句》和《春望》的最大区别就是一个句式更长些，那我们知道《绝句》是五言绝句，像《春望》这样的诗歌我们就叫他五言律诗，在后面的学习中我们还会学到《登高》（课件出示）这是一首典型的七言律诗，在我们学习的杜甫的诗作中还有哪首是五言律诗？ 《春夜喜雨》 （2）题材同样是写春天的，《春夜喜雨》和《春望》的感情基础你觉得一样吗？究竟是什么原因使诗人写同样题材的诗，却是截然不同的内容，就连情感基础也是不同的？ 结合诗人的生平：我们知道诗人的创作源泉和情感基础基本上是来源于他们生活的社会时期以及他们自身的生活环境。我们再来回顾一下杜甫的生平（看课件） 第三时期正值755年“安史之乱”，在当时的社会中很多文人、政治家都被卷入这场战乱之中，其中也包括杜甫，这首诗写于757年，社会正值战乱，老百姓民不聊生，很多家庭妻离子散，看到这样的社会现实诗人自然产生忧国忧民的感情。 2、可是《春夜喜雨》这首诗是第四阶段杜甫隐居成都时有影响力的作品之一，晚年的《茅屋为秋风所破歌》虽然同是一个时期的作品但是诗人的心情却是截然不同的。 因为刚到成都的时候杜甫在朋友的资助下居住在“杜甫草堂”之中，他确实过上了一段非常安逸的生活，这一时期他创作了像“春夜喜雨”“绝句”“江畔独步寻花”一系列轻松、明快的诗作，但是一场秋风把他的草堂吹破，使他又回到残酷的现实生活之中。（出示：《茅屋为秋风所破歌》） 这首诗通过描写自己饱经离乱困苦凄凉的生活，表现了要让天下的寒士得到安乐的博大胸怀，由己及人，感人至深。其中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！”是流传至今的千古绝句。（听录音——欣赏） 4