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创“绿色”数学课堂 促学生和谐发展 【摘要】新课程倡导让学生自主学习、自主探索。“绿色”数学课堂是一种“有人”的课堂环境，它以人为本，使学生学得自然，适应未来。笔者主要从“创‘绿色’数学课堂，促学生和谐发展”方面做了探索。笔者把它概括为：“绿色”的课堂氛围——情感的交流；“绿色”的学习方式——个性的张扬；“绿色”的评价体系——身心的释放三大方面。 【关键词】 “绿色”数学课程 和谐发展 探究 新一轮课程改革在课程性质观、目标观、内容观和课程评价观上完成了建设性的明显革新，突出了强烈的人本意识与发展意识。绿色，生命的本色；绿色，给人以生机和希望。“绿色”数学课堂，即将生活时尚寓于教学领域，就是要求数学课堂教学在一定的环境中，顺着学生自然的天性，发挥学生的内在潜力，倡导学生自主学习，使学生从“被动学”变为“主动学”的一种教学。这种教学最大的特点就是有利于学生身心健康，有利于学生和谐发展。如何创“绿色”数学课堂，促学生和谐发展？笔者试从“绿色”的课堂氛围——情感的交流；“绿色”的学习方式——个性的张扬；“绿色”的评价体系——身心的释放三大方面做了探究。 一、“绿色”的课堂氛围——情感的交流 课堂上，师生间有“情感”的交流，就会由此变得轻松，教师才会游刃有余的教，学生才能自由自在的学；课堂上有了“情感”的交流，师生间才会有尊重与理解，学生不必小心翼翼的揣摩教师的想法，教师也不会将自己的想法强加学生；课堂上有了“情感”的交流，教师才不会把目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多的关注学生作为一个生命个体的存在。如何让学生每天置身于“绿色”的数学课堂中，进行情感交流呢？ 1、营造人文气息 教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。师生共同分享彼此的思想、经验与知识，交流彼此的情感、经验与知识，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，达到教学相长。只有在宽松民主的、富有人文气息的课堂教学氛围中，鼓励学生说出自己的所思、所想、所困、所惑，才能感悟数学，感悟学习人生。而这种和谐的、充满人文气息的课堂来自于课堂交流的点点滴滴。 如，曾经听过一位老师在教学《找规律》一课时的片断： 师：生活中有按规律排列的事物很多很多，你们能找一找吗？ 生1：教室里的桌子椅子排列有规律，一排桌子一排椅子，一排桌子一排椅子…… 生2：教室顶上电风扇和电灯的排列也有规律。 生3：老师，你的衣服上的花纹排列也有规律。（其他学生都齐刷刷的把眼睛投向了老师，表现出了更大的兴趣） 师：恩，这位小朋友观察真仔细！我们一起来找一找。（然后微笑地跟着学生说‘红的、白的、红的、白的’ 接着把身子转了一圈让学生能更清楚的看到。） 生4：（非常着急地说）老师，老师我还找到了一个，我发现老师里面那件衣服也有规律。 师：“小朋友的眼睛可真亮！把躲在里面的规律也找出来了。”说完，很坦然地把外套脱了，让学生观察。学生们都开心的笑了，伸出小手，高高兴兴地数了起来。 师：“老师这件衣服漂亮吗？” 生：（异口同声地说）：“漂亮！” 老师在学生的眼里应该是美丽的，数学课堂应该是美丽的。在美丽的充满人文气息的课堂上，学生无拘无束、畅所欲言。 2、创设宽松的心理环境 心里学研究表明，兴趣、快乐等与知觉联系起来的温和、愉悦、宽松的情绪，对认知具有组织作用。课堂教学已不再仅仅是传授知识、训练技能的过程，也是师生情感交流、思想碰撞、交流共鸣的过程。创设宽松的课堂气氛，满足学生“安全”的心理需要，能最大限度地使学生的情感交流在“绿色”的课堂氛围中飞扬。 第一，用饱满的教学热情。上课伊始教师一番满腔热情、充满激情的开场白激发学生相应的情感体验，恰到好处的形态动作和富有“会说话”的脸部表情，激活学生的认知活动。当学生圆满地回答教师或同学的提问时，可用恳切的语言伴之以赞许的目光注视：“你的想法比老师的更精彩”，“真聪明，老师感谢你教会同学这个知识”等口头表扬；当学生对问题紧锁双眉，困惑不解，或回答问题有困难时，则可用“别急，慢慢想”等温柔体贴的话语鼓励并伴之以信任的眼神。根据课堂上学生所表现出来的兴奋、疑惑深思、惊讶等表情，教师做出赞许或给出一个会心的微笑，促使师生的情感交流，促进各种智力活动的展开，同时也能让学生从老师的目光中获得许多许多。 第二，用激励性评价语言。对不同层次的孩子采用不同的要求，只要孩子有进步就要通过师生的评价来肯定，从而让所有的孩子在鼓励中充满自信，在老师和同学们的期待中克服不足。在此同时，就以孩子般的心态去接纳欣赏学生的数学学习，大度接纳学生“异想天开”的不同见解，积极改进教学评价。 例如，在教学《6的乘法口诀》在巩固练习中可设计这样的题目：“小猴去商店买一袋玉米，每袋8个，每个6角钱。不巧，袋子破了一个洞，小猴走一会儿掉一个玉米，再走一会儿又掉一个……” 师：“请