S版第十册第一单元教案教案.docVIP

S版第十册第一单元教案 1、神鸟教学设计（第一课时） 教学要求 ?????? 1．知识与能力 ??? 认识7个字，学会13个生字，积累“伶俐”等词语。 ??? 默渎课文，理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，并从神鸟讲的三个故事中得到启示。 ??? 体会“既……也……”的作用，并能够用“既……也……”写一句话。 ??? 了解课文大故事里有小故事的结构，以及这种结构的好处。 ????? 2．过程与方法 ????? 以学生为主体，引导学生小组合作探究，让学生充分地与文本进行交流，在感知课文内容的基础上，体会神鸟的聪明，并从神鸟讲的三个故事中得到启示。 ?????? 3．情感、态度与价值观 ??? 激发学生对神鸟以及狗、猫、乌鸦的敬佩和赞叹之情。 ??? 通过学习课文，使学生明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。 重难点与关键 ?????? 1．重点：理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。从神鸟讲的三个故事中，感受狗、猫、乌鸦忠于职守、勇于教人的形象，并得到启示：人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。 ?????? 2．难点：从神鸟讲的三个故事中，感受狗、猫、乌鸦忠于职守、勇于救人的形象．并从中得到“人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的启示。 ?????? 3．关键：以学生为主体，引导学生小组合作探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示。 课时划分：两课时 第一课时 教学目标 ?????? 1．读通课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。 ?????? 2．合作探究，自读课文，整体感知课文内容。 ? ???? 3．了解课文大故事里有小故事的结构，以及这种结构的好处。 教具准备：生字词语卡片。 教学过程 ??? 一、了解蒙古族，导入新课 ?????? 教师：同学们，我们国家是一个大家庭，除了汉族之外，还有55个少数民族。其中蒙古族是一个历史悠久而又富于传奇色彩的民族，这里流传着许许多多的民间故事。今天，我们就要学习蒙古族民间故事《神乌》。（板书课题） ?? ??? （设计意图：引导学生课前广泛地搜集有关的资料，在资料的搜集和阅读中，丰富对蒙古族的认识和了解。再通过课堂的反馈、交流，进一步巩固学生对蒙古族整体认知，感受蒙古族的民族文化。） ? ??? 二、初读课文，整体感知 ?????? 1．教师提出学习要求。 ??? 默读课文，标注自然段的序号，勾画生字、词语。 ??? 学习本课的生字新词，读准、读通课文。 ??? 学生自学生字词语；同桌互认互教；通读课文。 ??? 思考：课文主要讲了一件什么事?神鸟给依尔特戈尔可汗讲了几个故事?试着给这些故事加上小标题。 ?????? 2．学生根据教师提供的学习要求自读。 ?????? （设计意图：发挥学生的主体性，给学生和文本充分交流的时间，养成静读的习惯，以读促思，让学生在思考中不断提高自身独立阅读理解文本的能力，养成独立阅读的习惯。） ??? 三、集体反馈，掌握生字 ?????? 1．教师出示生字词语卡片，指名读一读。 ?????? 2．教师根据学生认读的情况，进行强调。重点注意以下生字： ??? 字音：燥、婉、伶、傍，可汗、闷头不语、更夫、埋怨，吩咐、包袱。 ?????? 字形：注意“燥”和“躁”的区别。 ?????? 3．教师再次出示本课的生字新词，集体读一读。 ??? 婉转? 可汗? 傍晚? 抓贼? 吩咐? 更夫? 埋怨? 清澈? 包袱? 毒蛇? 搭救 ??? 聪明伶俐? 唉声叹气? 闷头不语? 粗枝大叶? 口干舌燥? ?????? 4．课文主要讲了从前有一只聪明伶俐、会说话的神鸟，许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。 ?????? 5．神鸟给依尔特戈尔可汗讲了三个故事。小标题可以是；忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦。（板书） ?????? 四、再读课文，了解故事结构 ?????? 1．教师（结合板书）：依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃了，这是课文中的大故事。在这个大故事中，还有三个小故事，分别是：忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦。说说这样写的好处? ?????? 2．默读课文，体会大故事中套着小故事这种结构的好处。 ?????? 3．全班交流反馈。 ??? 大故事中套着小故事，保证了情节的完整，让人想一口气读完故事。 ??? 大故事中套着小故事，使内容更加丰富。 ??? 大故事中套着小故事，把很长的故事切成几块，便于人们阅读。 ??? （设计意图：引导学生集体反馈，在反馈的过程中，教师适当地引导、引领学生理解课文内容，理清文章的条理，为进一步学习课文做好