1声音的产生.docVIP

1．声音的产生 一、设计思路 1、尊重学生的已有经验，在学生已有知识经验的基础上展开观察实验活动。 利用已有谨严使物体发出声音，提出声音是怎样产生；观察发出声音物体的变化，获得声音是由于振动产生的初步感性认识。再次观察发出声音物体与振动的关系，进一步证明声音是由于整动产生的。 2、引导学生从相同的现象中进行抽象概括，实现认识上的跨越。 从第一、二个活动中分析、抽象出共同点，即振动。然后围绕振动与声音的产生展开第三个活动。第二个活动应该重点展开。 3、为了分组实验的有效、顺利开展，特将部分教师演示实验改为多媒体演示，这样可以发挥多媒体吸引学生的优点，让学生能全面理解实验的步骤方法。 二、教学目标 （一）过程与方法 1、探索发出声音的种种方法，并试着提出有关声音的问题。 2、学生使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化，概括出物体发声时的变化。 （二）科学知识 1、通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。 2知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。 （三）情感态度与价值观 1、对待科学学习要采取想办法解决问题的态度。 2、学会尊重事实。 3、学会通过观察搜集第一手的资料来探求事物之间的联系。 三、教学重点 引导学生运用间接观察法、归纳法和反证法发现物体发声的共同规律。 四、教学准备 1．分组材料：尺子、队鼓、绿豆、鼓槌、音叉、水槽、音钹等。 ????2．演示材料：小闹钟、队鼓、绿豆、鼓槌、音钹等。 3．多媒体课件。 五、教学过程 1、引入 师：老师给大家带来了礼物，想不想看？如果不让你们看，你们有办法知道吗？ 师：平时生活中，你们还听到过什么声音？ 学生交流后课件播放生活中的声音。 2、活动一：使物体发出声音 师：如果让你制造声音，能做到吗？老师提出一点要求：每人利用身边的物体制造声音。小组长统计方法，看哪个组方法多。声音不要太响。 学生制造声音。 师：我们来交流一下。（相机板书发声的方法） 提出问题：声音是怎样产生的呢？ 师：你们想出来那么多方法，那么声音究竟是怎样产生的呢？（学生猜测）你们的猜测对不对呢？有没有办法证明呢？ 3、活动二：观察发声物体 （1）教师引导下的观察：使用尺子发出声音，观察、交流发声尺子与不发声尺子的不同。 （2）学生自主活动：观察其他物体在发声前后的变化，做好观察记录。 （3）归纳得出这些发声物体的共同点：声音是由物体的振动产生的。（板书） 4、观察振动的物体 （1）教师提出：物体发出声音就一定振动了吗？你们是用什么办法知道的？ 教师出示鼓，让学生设计实验证明发声的鼓在振动。（通过有结构的材料正向证明发声物体在振动） （2）师：物体在发声时也在振动吗？你们用什么办法观察到振动？（从有结构的材料到无结构的材料，打开学生的思路，进一步证明发声物体在振动。） 师：我们观察到，发声的物体确实在振动。反之，如果物体不振动了，它还会发出声音吗？怎么证明呢？ （3）教师出示锣、音叉，多媒体演示后再分组实验。（这是一个反证法实验，引导学生深入体验声音是由于物体的振动产生的。） （4）讲解：刚才我们是利用固体研究声音的产生的，液体和气体也能发出声音吗？（学生举例说明） 5、拓展 （1）师：人说话时，是哪里发出振动？ （2）多媒体演示。 （3）生活中有很多乐器，像鼓、二胡、钢琴……它们为什么会发出声音? （4）多媒体演示。 6、全课小结 （1）本课所学的科学知识。（所有的物体都能发出声音，声音是由于物体的振动引起的。） （2）科学的实验方法。（间接观察法、归纳法和反证法。） 板书设计 声音的产生 声音是由物体振动产生的 2．声音的传播 教学目标 过程与方法 能够对声音在物体中的传播方向作出假设，并设计相应的实验，找到问题的答案。 会按步骤实施实验计划，仔细观察，认真比较。 科学知识 通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。 学会制作土电话，使用土电话玩通话游戏。知道土电话是通过固体（线）传声的。 情感态度与价值观 理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。 理解科学与生活有着紧密的联系。 学习安静地做声学实验。 教学重点 通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是通过物质传播的。 教学准备 1．分组材料：3只封好口的塑料袋，袋中分别装有一样多的沙（土）、水和空气，带橡皮头的铅笔；两只一次性纸杯或自制纸筒，一段棉线、牙签棒。 2．演示材料：烧瓶、小铃、水、酒精灯、胶塞、弯玻璃管、乳胶管、皮管夹。 3．电教材料：光盘——伏罂而听。 课时安排 1课时 一、引出话题 1．讲述：我们来听一个实验。为什么是听实验呢？一是需要一个安静的环境，二是需要大家仔细听声音有没有变化。想不想听？ 2．教师演示烧瓶中的小铃实验。 谈话：摇一摇烧瓶中的小铃，你听到声音了吗？