《心理教育在初中化学教学中的渗透研究》开题报告.docVIP

淄博市“十一五”滚动立项课题 《心理教育在初中化学教学中的渗透研究》 开 题 报 告 临淄区教研室 尤霞 各位领导、各位专家、老师们： 大家好！ 我区《心理教育在初中化学教学中的渗透研究》课题，是我淄博市教育科学“十一五”规划滚动立项课题（课题批准号：115G5G034）。在市领导和于主任的亲切关怀和帮助下，在课题组中心成员的集中努力下，今天隆重开题了。在此，我代表课题组成员欢迎各位专家和领导的光临指导，感谢全区初中化学教师积极支持，和参与课题研究的高涨热情。今年，是我区教育局明确提出的“教育科研年”，是我区大兴研究之风、科研兴教的研究年，也是我们走上研究之路、寻找教育规律的关键年。在这令人鼓舞的形势下，为了使我们的课题研究焕发出其真正应有的生机和活力，我代表课题组全体成员，将课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下： 一、课题选题的依据： 随着素质教育的实施和新课程改革的逐步深化，很多教师已逐渐摈弃了传统的教学方法，掌握了诸如“以学生为主体、教师为主导”等先进教学理念。但在实际教学过程中却不能突破以知识为本的教学，不能自觉合理恰当地运用心理学原理和教育规律，不了解学生在接受和理解学科知识时所存在的心理阻碍，低估学生已有的认知能力和知识经验，一定程度上还存在把学生当成盛装知识的容器的现象，忽略学生是学习过程中生动而丰富的个体，忽视学生作为“人”在教学中应有的地位和权利，导致学生学习化学的主体地位体现不够充分，学习热情不够高涨，学习能力不强，从根本上降低了学生学习化学的质量和幸福感。主要问题表现为：学科教师对心理教育渗透重视不够，缺乏心理学知识且初中学生的心理特点认识不够；教师对初中化学教材中蕴涵的心理教育素材挖掘不够，集体备课、个体备课研究不到位；教师在不能将化学课堂教学视为人的精神世界为对象的特殊的实践活动，不能自觉关注学生心理生态环境，不能根据学科知识和学生心理特点设计富有个性的教学活动，缺乏鼓励学生参加自主、合作和探究性学习的教学策略；教师对化学知识结构建构和教学中渗透心理教育的内容、方法和途径认识模糊。因此，研究心理教育在化学教学中的渗透，这是素质教育发展的要求，是揭示带有普遍意义的教学和心理成长规律，促进教育思想观念转变，提高教育能力的必然。 二、课题研究目标和内容： 研究目标： 1、探寻开展初中化学教学渗透心理健康教育的内容、途径和方法，积累切合我区实际的、有自己特色的心理健康教育在学科教学中的渗透经验。 2、建构和探求符合学生心理成长规律的学科知识建构，总结、筛选心理健康教育渗透优秀教学课例。探索一套切实可行的心理健康教育渗透初中化学教学的课堂教学模式。 3、培养和促进学生良好的学习心理品质，帮助学生形成正确的学习观念，良好的学习兴趣、学习习惯及积极主动探究的学习态度，促进其观察能力、思维能力、创新能力的提高。 研究内容： 1、研究初三、初四学生心理成长规律，揭示学生学习化学的心理阻碍和学习困难。 2、建构符合学生心理发展和认知规律的学科知识结构体系，从学科思想、学段教材、学科知识与技能、学科方法等方面研究心理教育在初中化学教学中的渗透。 3、建立课堂教学相应的心理素质培养目标，挖掘化学教材中蕴涵的心理教育素材，探索创设民主、平等和谐课堂氛围的手段和方法，行成典型课例。 4、根据学生心理特点集中加强学生行为规范训练，纠正学生的不良行为习惯，开展学习方法和学习策略的辅导。 5、以“学习成长袋”为突破，建构多元评价体系，促进实验研究的开展。 三、课题研究对象及研究方法 研究对象：临淄区初三、初四学生 研究方法： 1、：组织教师加强理论学习，尤其对本课题研究有理论支撑和有重要指导作用的文献资料，如，《心育论》，《学校心理辅导实用教程》，中小学心理健康教育指导纲要等书籍与文件。2、问卷调查法：通过对学生教师、家长的问卷，摸清学生的部分心理状况。、行动研究法：通过对精心设置的教育教学，心育活动中学生的表现进行素材收集，分析并加以研究。、比较归纳法：通过对实验班级与对比班级的比较，从中归纳出心育所取得的成绩。、观察分析法：通过对研究对象的，课外活动观察，社会实践活动的言行表现，收集材料。、实验研究法：主要是自然实验法，通过设计多种形式的心理辅导，心理咨询或心理训练活动提高学生的心理健康水平，探索在中小学进行心理健康教育的模式等。—2011年5月（总结阶段） 在有关领导、专家指导下，进行教学实验总结，收集课题成果，撰写实验报告和相关论文，然后广泛征求各方面意见和建议，再次修改实验报告，准备结题工作。 5、2011年5月后（推广阶段） 争取在第一轮研究基础上，进行第二轮实验、第三轮实验。 五、本课题组成员 1、课题领导小组 顾 问：林乐波 魏耕祥 宋坤谋 王志刚 于春祥? 组 长：尤霞 副