学校课程文化与人的发展.pdfVIP

当代教育论坛 2008年第 4期 学校课程文化与人的发展 李仲辉 （衡阳市第一中学校长） [摘 要]学校课程文化是指按照一定社会对下一代获得社会生存能力的要求，对人类文化的选 择、整理和提炼而形成的一种课程观念和课程活动形态。人要成为文化动物，必须通过课程的中介 转化才能实现。由此，学校课程文化应从人的终身、全面发展出发，以人为本，围绕 “一切为了每 一位学生”的核心理念，努力营造一种充满人性化的、开放的、民主的、科学的课程文化，把培养 目标从原来的精英教育走向现在的大众教育。同时，学校课程文化，还包括教师本身的发展。学校 课程文化建设的最终目的是人的全面发展。 [关键词]学校课程文化 人 发展 课程是一种特殊的规范文化。它包括课程理论、 自我中心，相互尊重与信任，且追求高尚的生活方式 36 教育传统、知识、语言、教材以及在课程活动中师生 和情趣；二是和谐。不仅指人与自然的和谐，而且指 所表现出来的才能与习惯等要素。课程是教育得以开 人与人之间的和谐，也包括人自身发展的和谐。课程 展的物质与精神载体。在具体的教育实践过程中，课 内容应使学生广泛了解自然、社会和人类自身，全面 程的性质决定教育的目的、机制与方法。一个国家的 理解人与自然、人与社会和人与人之间的关系，实现 民族精神很大程度是靠文化来发扬光大，靠学校课程 个体知识、能力、态度及情感的和谐发展；三是价值 文化影响力来代代传扬的。 与信念。价值观的主要内容是为人民服务和集体主义。 一、学校课程文化的基本内涵及特点 在正确处理自主与监督、竞争与协作、公平与效率、 学校课程文化是指按照一定社会对下一代获得社 民主与集中、创新与求实的关系中，倡导自主意识、竞 会生存能力的要求，对人类文化的选择、整理和提炼 争意识、效率意识、民主法制意识以及开拓创新意识， 而形成的一种课程观念和课程活动形态。学校课程文 真正体现尊重个人价值与弘扬集体主义精神的统一。 化，集中表现为科学与人文相结合的课程文化观和课 二、学校课程文化的构建 程活动观，并在课程目标、课程内容和课程实施三个 学校课程文化建设研究是一项系统工程，不仅涉 层面上展示其主要内涵及特点。伴随教育改革的深入 及教材、教学内容的改变，而且涉及学校内部组织结 发展，课程目标价值取向正从知识论向主体教育论的 构、思想观念等方面的调整与变革。它能够给学校深 转化，以人的发展为核心，目标价值取向呈现多元化 入进行的课程改革，提供一种良好的心理氛围和潜在 特点。目前我国基础教育课程目标主要有五种不同的 的精神动力。课程文化建设包含课程物质文化、课程 价值取向：强调掌握基础知识的价值取向；强调基础 制度文化和课程精神文化，其核心是课程精神文化建 技能训练的价值取向；强调获取生活经验的价值取向； 设。课程文化建设精神的根本点是强调主体存在的意 强调创造性思考能力培养的价值取向；强调情感陶冶 义，关注人的生命和价值、寻求教育向生活世界的回 的价值取向。课程文化以其特有的视角体现了基础教 归。课程文化的建设是动态的、立体的过程，是不同