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读书笔记——语文课程与文化 记者: 您认为, 语文课程文化研究的核心内容是什么？吕映：课程与文化的关系应该是语文课程文化研究的核心问题。……（吕映：《语文课程的文化研究：一种新的视角与方法》《教育理论与实践》2007年8月） 记者: 语文课程具有怎样的文化品质? 请您具体阐述一下。吕映: 语文课程的文化品质首先体现为语言文字的文化品格。……在从野蛮走向文明的漫长历程中, 创造了文字。因此, 语言文字从产生之日起就是一种超本能的文化现象。……语言文字并不是单纯的符号系统, 而是民族文化的历史积淀, 是一种文化的构成与存在。 语文课程的文化品质还体现为课程自身所具的文化属性。……语文课程不仅是文化的载体, 还是文化的本体, 文化的存在。 记者: 就语文课程来说, 它应当确立怎样的价值取向与追求呢?吕映: 首先, 语文课程须让学生在语言学习的过程中感受生命的存在, 理解生命的意义与价值。……学生学习语言的过程，不只是掌握一种工具的过程, 也是使自己“成人”的过程, 是确立自己真实存在的过程; 语文教学理应让学生在语言学习的过程中感悟生命的真实存在,获得独特的生命体验, 获得人生的启迪和教益。……其次, 语文课程还要引领学生超越现实人生,追求生命存在的理想状态, 使语言学习的过程成为生命提升的过程, 生命实现的过程。 记者: 那么, 语文课程在担负“成人”使命的同时, 是否还要承担一定的社会责任呢?吕映: 当然, 语文课程也要承担社会责任, 满足社会发展的需要。……语文课程必须彻底转变逻辑范式, 由对社会的适应转化为对社会的建构, 由对文化的复制与传递转化为对文化的超越与创新。 总之, 语文课程不是文化传承的工具, 而是具有自律、自为品质的文化主体。概而言之, 语文课程文化是一种自主性文化, 它有自身的价值取向和发展规律; 语文课程文化是一种培育性文化, 它以人的发展为根本目标, 以生命的自我实现为价值追求; 语文课程文化是一种超越性文化, 它是走在时代前列的, 对社会起导向作用的先锋性文化, 是不盲目地认同和服从现实文化的探索性文化, 是不为一切功利所困扰的崇高和神圣的“乌托邦”文化。 记者: 语文课程的文化研究具有如此重要的理论与实践价值, 那么, 它主要包括哪些具体的研究内容呢?吕映: 研究内容大体可以分为三个层面, 分属宏观研究、中观研究和微观研究。……宏观研究主要探讨课程与文化的关系,分析语文课程的文化属性, 建构语文课程的文化精神。具体来说, 包括课程性质、形态特征、价值取向、发展沿革、意义功能等许多方面。……拿中观研究来说, 它主要包括语文课程的文化内容、文化模式、文化要素等方面的研究。。语文课程必须……处理好民族文化与世界文化的关系, 在促进学生认同和接纳民族传统文化的同时, 达成对世界文化的理解与尊重; 处理好科学文化与人文文化的关系, 使学生在掌握科学知识的同时, 体会到科学精神的人文内涵, 感受到科学精神的崇高之美; 处理好精英文化、经典文化与大众文化、流行文化的关系, 既要逾越一切文化壁垒, 走向丰富, 又要坚持文化操守, 保有精髓。 记者:语文课程文化要素的研究又包括哪些方面呢?吕映: 课程文化要素主要包括学科知识、学校的制度与组织、教育的经验与政策、教师文化、学生文化、教学媒体文化等。……其中, 教师文化是决定课程改革成败的关键因素。……对于 一个语文教师来说, 最重要的莫过于对语文的情感态度以及对语文教学的理解与认识。……另外, 学生文化也是重要的课程文化要素,它区别于成人文化, 具有鲜明的个性特质。 记者:那么, 课程文化的微观研究又包括哪些内容呢?它是否涉及到语文教学的具体方面呢?当代语文教材必须改变一元文化传统, 尽可能全面、客观地反映他国文化、他族文化, 使学生在理解多元文化的同时形成正确的价值观念。 对课程内容的文化研究启示我们, 语文教材的编写既要考虑学科知识体系和学生认知需要, 也要顾及文化因素, 既要有丰富的文化内涵, 也要有合理的文化构成。 对汉语言文字的文化学研究启示我们,语文教学不能照搬照抄他国母语教学经验, 必须正确把握汉语文的学习规律。拿汉字来说, 它是一种独特的表意文字, 所以识字教学就要突出字形与字义之间的联系, 使学生学会由字形推想字义, 由字义记住字形 一种语言教育 ,尤其是本民族语言的教育,其课程文化的功能价值必然是多元化的。具体来讲,国语课程文化教育的功能价值必须体现在对教育对象进行必要的文化熏染上 ,必须体现在对教育对象交流技艺的培养上 ,必须体现在审美习惯、审美兴趣的培养以及审美能力的提高上 。一言以蔽之 ,国语教育的功能价值应具备本民族文化的承递功能,适应社会发展应有的交际培养功能以及利于人文素养提高的美育功能,这三大功能价值的实现是对当代多元文化