中华传统文化课程资源开发案例.pdfVIP

《教学与管理 》 ２００8 年 12 月 １ 日 中华传统文化 课程资源开发案例 筅江苏常州外国语学校 许 中华 目 前 ，我 国正全面深入地推进新一轮基础教 的民族正气 。中华 民族在屡经艰难 困苦和外侮 内辱 中 育课程改革 。在改革的进程 中，我们面对一个新 的课 不断成长壮大 ，成为在世界历史上举足轻重的泱泱大 题 ，即课程的开发和利用 。课程资源是指供给课程活 国，一个极其重要 的原 因就是爱 国主义精神力量 的维 动 ，满足课程活动需要 的一切 。就历史课程来讲 ，是有 系、凝聚、鼓舞与促进。爱 国主义教育是历史课教学中 利于历史课程目标实现的各种 因素的总和。历史学科 德育的主要 内容 ，同时我 国古代传统文化也是对外开 拥有极为丰富的课程资源，而传统文化则是历史课程 放的文化 。几千年来 ，中华 民族与世界各 国人民的交 资源的重要组成部分 。 流源远流长 ，奔腾不息。西汉、盛唐、明初，都是我 国对 中华 民族有着五千多年的文明史 ，中华传统文化 外交往频繁 、活跃 的时期，留下 了很多鲜活的给后人 源远流长 ，博大精深 。它作为一种积淀型文化 ，长期 以 以启迪 的素材 。历史课有着进行爱 国主义、对外开放 来 ，形成 了一种具有相对稳定性的民族精神 。我们今 教育 的丰富内容 ，可以说是俯拾 皆是，关键是寓教于 天 的许多思想 ，都是传统文化的凝结 ，都有着特定的 史 ，结合材料 ，不空洞说教 ，不搞简单化和片面性 。 内涵。这种 民族精神和传统美德是我们 民族得以生生 [案例 1]如新课程必修 Ⅱ《丝绸之路》栏 目，在课 不息、繁荣 昌盛的精神支柱 。了解 中华 民族传统文化 堂教学 内容结束前老师可以引导学生总结 ：“你认为 的精髓 ，可以增强我们 的民族 自豪感 ，并激励我们去 古代丝绸之路给你最深的印象是什么（以一个形容词 创造更大的辉煌 。新课程改革给我们教师提供 了课程 表述）？”学生的答案应该不外乎“壮观”、“发达”、“繁 资源开发的权利 、义务和责任 ，如何在此背景下传承 荣”、“和平”之类 ，其 中教师加 以引导 ，形成共识 ：“古 传统文化精髓 ，帮助学生正确树立社会主义荣辱观 ， 代丝绸之路是一条 ‘繁荣 ’、‘开放 ’、‘和平 ’、‘友谊 ’的 开发和利用传统文化的课程资源，就显得十分必要和 大道”，而这 四个形容词其实也就是古丝路的精神所 迫切 。 在 。然后 以教师主导迅速转入另一时空环境 ：“今天在 爱国、开放———千古不变的永恒话题 这条古丝路上都发生着什么？”突然听到这么一问 ，学 爱 国主义是 中华 民族 的优良传统，它像一条红线 生的精神为之一振 ：丝绸之路今天还在吗?丝路 的现 贯穿于几千年的历史之中。在这点上 ，传统文化为我 在还像过去那样吗？今天 的丝路又发生着怎样 的故 们提供 了数不清的素材：如孟子“威武不能屈 ，富贵不 事？这是学生先前没有想到 ，但一提出来，谁都会感兴 能淫”；屈原“正道直行 ，竭忠尽智”；岳飞精忠报 国；文 趣 。通过古代和今天景况的天壤之别 ，使学生充分感 天祥“人生 自古谁无死 ，留取丹心照汗青”；张骞矢志 受到我们失去最多的是丝路的精神 。古代丝绸之路的 西域 ，百折不挠 ；班超投笔从戎 ，立威边塞 ；谭嗣 同的 确给沿线 国家和民族带来了可观的经济收益 ，但她在 快哉赴死 ；陈天华 的钟鸣狮吼等等 ，无不表现 出崇高 历史上最有