社会资源在幼儿园主题活动中的积极作用0210.docVIP

社会资源在幼儿园主题活动中的积极作用 常州北环幼儿园? 方红?? 吴敏 新《纲要》指出：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间……”所谓社会资源，是指幼儿园所在地区和邻近地区中可以被幼儿园教育所利用的一切人力、物力、自然环境和社会组织。利用社会资源，可为幼儿提供更广阔的学习空间，开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的知识和生活经验，使幼儿学习到在幼儿园学不到的东西，并感受到学习的快乐。利用社会资源还能引起幼儿的好奇心，激发他们的学习兴趣。这些年，我们做了一些尝试，并获得了良好的效果。一、激发兴趣，引导幼儿善于发问 虽然我们选择社会资源进行主题活动教育是有预期目标的，但与以往以物论物，以事论事的活动不同，在利用社会资源进行主题活动时注重了知识的纵向和横向联系，让幼儿从多角度观察事物，思考问题，活跃思维，开阔思路，广泛吸取知识。如在开展主题活动“可爱的动物”中，我们改变了以前单独向幼儿介绍各种动物的外形特征、生活习性的教学模式。而是先组织幼儿参观动物园，让幼儿观察处于动态的动物。看看各种动物长得怎样？吃些什么？怎样走的？……幼儿在与环境的相互作用中，与同伴的相互交流中了解到了动物的走路方式不同：有的会飞、有的会跳、有的奔跑速度很快，有的走起路来慢吞吞的。形状不同：有的长皮毛、有的长羽毛、有的光溜溜的、有的有脚、有的没脚。吃的食物也不同：有的吃肉、有的吃草、有的什么都吃等等。 当幼儿对动物有了初步了解后，我们又织幼儿观察处于静态的动物——标本，它们形象逼真，种类繁多，使幼儿观察得更仔细，更确切。幼儿初步知道了动物们有的住在山里，有的住在森林里，有的住在河里，有的住在树上，有的住在洞里，有的住在泥土里……然后，再引导幼儿去观察动物的食物与环境有什么关系？动物的敌人是谁？这样，幼儿又发现了动物与环境的依赖关系，动物种群多样性的特点，潜移默化地进行了生物种群、生态圈、食物链等生态环境的教育。 在参观活动中幼儿始终能积极主动去观察动物，发现问题。利用社会资源后，幼儿所得知识的多样性、丰富性，远远超过了我们的估计。 二、拓展主题，带领幼儿走进社会 生活是丰富多彩的，生活又是相互渗透、相互联系的。个人生活与社会生活的划分是相对的，其实两者是密不可分的。社会生活的各个层次是有机地联系在一起的。?幼儿园活动是引导幼儿全面和谐发展的，因此，把视点仅仅停留在幼儿个人生活上是不够的，社区是幼儿园主题活动的重要来源。社区生活通过幼儿园生活得到现实的反映，民族生活、国家生活也在一定程度上折射在社区生活之中，因此，幼儿园活动的开发应充分研究幼儿所在的社区生活。幼儿园生活应是幼儿个人生活和社会生活的契合，既能反映社会需要，也能反映幼儿的需要。幼儿园生活对幼儿来说是一种现实的生活，也是一种与有意识的教育目的直接相关的生活，这种生活对幼儿的发展具有十分重要的内在价值，教师应充分关注和珍视这种价值。所以，幼儿园主题活动应充分利用幼儿园生活本身以及幼儿的个人生活与社会生活。在进行《我居住的地方.》这一主题活动时，我们充分利用社区资源发动家长孩子共同收集资料，进行观察绘画简易地图、制作房子、建构小区、街道和认识各种交通标志。通过多次的社会实践活动让幼儿获取知识。 社区资源是幼儿园教学中不可缺少的，在主题活动中教师要把握好，调动家长和幼儿收集利用社区资源，使教学和生活有效地结合起来，让幼儿在活动中充分地表现自己。 三、亲亲自然，促进幼儿情感发展 著名教育家苏霍姆林斯基指出：“大自然不仅在智育中起着巨大的作用，在丰富儿童精神生活方面也起着同样重要的作用”。在大自然中，孩子得到的不仅是快乐，更重要的是得到了发展，大自然是孩子天然受教育的场所。 大自然给予了孩子生动有趣的学习内容。自然界中有着姿态万千的植物，种类繁多的动物，变化多端的自然现象，以其生动形象的特点给孩子留下深刻印象，使孩子学到了丰富的知识。有许多伟大的科学家正是从自然现象中获得启示而成功的。如伟大的生物学家达尔文，他从小就对植物有着特殊的兴趣。他在很小的时候就说：我要用五颜六色的颜料浇灌报春花，让它长出各种颜色的花朵。正是由于他从小对自然的兴趣，加上以后的努力，使他成为世界著名的生物学家。 在现代城市生活中，自然离人们越来越远，孩子们甚至只能从画报中、电视上看到萤火虫。面对这样的情形，我们就有意识地用各种手段来让孩子接近大自然、喜爱大自然。如：在开展“美丽的春天（秋天）”主题活动时，我们带领幼儿到郊外去寻找大自然，放手让幼儿在田野里、绿地中等户外场地活动，在春天里，他们感受到了大地的万紫千红，有金黄色的油彩花，粉红色的桃花，你会看到两个一簇、三个一群地把蒲公英的种子吹向远方，有小伙伴在草地上奔跑嬉戏的身影……在秋天里，他们体验着丰收的喜悦，葡萄架上挂满了一串串晶莹透亮的葡萄，田野里沉甸甸的稻穗随风摇摆，