我要的是葫芦教学案例.docVIP

《我要的是葫芦》教学案例 东区小学 徐素玲 教材分析： 这是一篇寓言，按事情发展的先后顺序，以葫芦的变化为线索，向读者讲述了一个人种葫芦的可笑故事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫也不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。这个故事告诉我们：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，如果只顾葫芦，不管叶子，到头来，葫芦也长不成。另外，还要让学生懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。 背景与导读： 　　我们知道，植物生长一般要经历这样一个过程：生根、发芽、长叶、开花、结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想等到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只结果。做任何事都得注意事物之间的联系。 　　你看，那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄，一个个都落了，多可惜呀! 　　可爱的小葫芦为什么都会落呢？这是学生可能质疑的问题。因此，教学时，可以以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人只要葫芦，遭遇不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。设计理念 本课采取激趣的方式，让学生在识字、写字、理解、朗读、表演等各个教学环节里，发挥主动学习的积极性。在理解内容的基础上，激发学生创造性地续编故事。让学生的语感得到训练，想象能力、口语交际能力也得到发展。 教学　学习课文第一段与第四段。 　　1、看图，说话，激趣。 　　师：(出示课文两幅插图)你发现两幅图有什么不一样？ 　　生：人的表情不一样：一个是面带微笑，另一个是张着嘴，瞪着眼。 　　师：满脸惊讶。 　　生：葫芦的叶子不一样：第一幅图上是绿绿的叶子，第二幅图上是枯黄的叶子，叶面上还有许多大大小小的孔。 　　生：葫芦不一样：第一幅图上葫芦挂在藤上，第二幅图上葫芦却掉在地上。 　　2、读文，质疑：学习课文第一段与第四段。 　　师：看看文 中哪几段写了教学挂图的内容？ 　　生：第一段与第四段。 　　(1)师：我们先来读第一段，看看他种的葫芦长得怎么样？ 　　(生自由朗读) 　　生：葫芦长得不错，从“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”这句话就可以看出。 　　生：小葫芦长得很可爱，从“多么可爱的小葫芦哇!“就可以知道。 　　师：回答得真不错!那么你说怎样才能读好这两句话呢？ 　　生：要用高兴的语气来读。因为小葫芦太可爱了，人人见了都 会喜欢它的，都会很高兴的。 　　　　师：好!就让我们愉快地朗读第一段吧。 　　(生读) 　　(2)师：这么可爱 的小葫芦后来收获了吗？(没有)从哪一段可以看出来？(第四段) 　　生读第四段。 　　师：读后你有什么问题想问？ 　　生：小葫芦为什么会落呢？ 　　生：蚜虫是什么？生：小葫芦为什么会变黄？ 　　师：带着问题请大家自由读第二、三段 　　3、学习第2、3段，解疑。 　　(1)初读，交流。 　　师：读了这部分，你想说点什么？ 　　生：他看见了蚜虫不去治。 　　生：他想让葫芦长得赛过大南瓜。 　　生：邻居劝他治虫，可他说：“叶子 上的虫还用治？我要的是葫芦。” 　　(2)分角色读，分级讨论交流。 　　师：同学们讲得很好，现在请几个同学分角色朗读课文，其它同学在文中找找：他看见了什么？说什么？想什么？邻居看见了什么？说什么？他又是怎么回答的？ 　　(生读、听、想、划) 　　(3)汇报，全班交流： 　　生：他看见(叶子上爬着一些蚜虫) 　　生：他心里想(有几个虫子怕什么!) 　　生：他心里想：“有几个虫子，我不怕!” 　　师：有几个虫子 他不怕，还真是满不在乎的。 　　生：他自言自语地说：(我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!) 　　师：“自言自语”是什么意思？ 　　生“自言自语”就是小声对自己说话。 　　师：他为什么会自言自语呢？谈一谈你的理解。 　　生：因为他心里老想着一件事，就是希望他的小葫芦快点长大。 　　生：那几天，我家老是停电，奶奶就会自言自语地说：“快来电呀，快来电呀，要不然今儿晚上又要摸 瞎子了。”所以，我发现人很急的时候常常会自言自语。 　　　师：你们说得很对，我们课文中的那个人就很急，他急切希望小葫芦长大。 　　师：邻居看见了对他说什么？ 　　生：邻居劝他“别光盯着葫芦了，叶子 上生了蚜虫，快治一治?? 吧!” 　　师：他怎么说？ 　　生：他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。“ 　　师：他这样说的时候，心里是怎样想的？ 　　生：他感到奇怪，心想：叶子上的虫不用治，虫又不是长在葫芦上，我要的是葫芦。 　　师：学了课文，同学们可以告诉老师刚才的问题了。 　　生