文言文断句方法（一）.docVIP

文言文断句方法 教学目标：通读文章把握内容，领悟文章寓意；在理解的基础上运用恰当方法给文言文断句；培养学生阅读文言文的能力。 教学重点、难点：通过练习，掌握断句的基本方法。 教学方式：双主互动 教学过程 一、导入 断句是古代启蒙教育的第一步，是读书人的一项基本功，也是考察文言文的传统方式。在一句话的末了用“。”断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用“、”断开，叫“读”（dòu）。句读。文言文断句作为检查学生阅读文言文能力的一个重要手段，近三年高考呈上升态势。2004年，仅北京卷考查了断句题；2005年高考，不仅北京卷保留了，还增加了辽宁卷；2006年高考，北京、辽宁卷，又增加了福建、广东卷断句前要通读几遍，力求对全文的内容有个大体的了解，将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后集中精力分析难断句与上下文的联系。在断句时，还应注意文章的体裁、语言风格、句意的完整与否。加强诵读，增强语感，对断句有很大的帮助。下面文言文用斜线断句。 1．弄通文意断句 给文言断句，首先要阅读全文，文意，这是断句的先决条件如果想当然地断下去，就容易发生错断。文言文中对话、引用常用曰云为标志，两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用曰而把主语省略。遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。文言文，多用虚词来表达语气或感情。 其它的如：以、于、为、则、而，往往用于句中，在他们的前后一般就不断句；（“而”表转折而且后面为一个比较长和完整的句子时，“而”前面要断开） 4．找出动词?，明确句意2004年北京卷考题①?马无故亡而入胡\人皆吊之，句中动词有“亡”“入”“吊”，因此可区分出两个句子。②?其马将胡骏马而归\人皆贺之，句中动词有“将”“归”“贺”，可区分出两个句子。找名词（代词）。 6．借助语法结构断句 文言语法中有一些固定结构，如：“……者，……也”、“不亦……乎”、“何……之有”，“孰与……乎”、“为……所……”、“受……于……”等，根据这些结构也可断句 文言文中常用总说分承或分说总承的写法。掌握了这个写法，对断句定有帮助。如《谋攻》的最后一段：故知胜有五知可以战与战者胜识众寡之用者胜上下同欲者胜以虞待不虞者胜将能而君不御者胜。这显然是总说分承的写法了。再如老而无妻曰鳏老而无夫曰寡老而无子曰独幼而无父曰孤此四者天下之穷民而无告者，这显然是分说总承的写法了顶真 文言中常有对偶句、排比句，抓住这个特点断句，常能收到断开一处，接着断开几处的效果。秦孝公据崤函之固拥雍州之地君臣固守以窥周室有席卷天下包举宇内囊括四海之意并吞八荒之心当是时也商君佐之内立法度务耕织修守战之具外连横而斗诸侯于是秦人拱手而取西河之外??????? 这一段文字之中，“据崤函之固/拥雍州之地”是对偶；“席卷天下/包举宇内/囊括四海/并吞八荒”是排比；“内”“外”是对照。根据这样的语言特点，断句也就容易多了。顶真是文言文中常见的形式。句子前后相承，前一句做宾语的词，在后一句又作了主语。例如：畏惧则存想，存想则目觑。（王充《订鬼》）根据这一特点，我们也可以确定句读。对称句式2004年北京卷考题①?“马无故亡而入胡\人皆吊之”?与②?“其马将胡骏马而归\人皆贺之”这两个句子是对称的，可以作为断句的参考，又如⑤?“故福之为祸\祸之为福\化不可极\深不可测也”，句式工整，都为四字一句，据此可正确断句。 找动词 找名词（或代词）定主宾 文言文断句 借助语法结构 利用文言句式及写法 借助总说分承或分说总承 根据对偶、排比、顶真对称句式